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中考“套路作文”成风症结何在( 二 )


伦丰和认为， 《作文评析》的出版在客观上起到了服务考生训练作文、教师领会评分标准的作用 。
命题与教学 ， 孰先孰后？
有40多年教学经验的特级语文教师黄玉峰指出 ， 中考“套路”作文的风气是长久以来形成的 ， 这种现象背后是命题与教学的本末倒置 。 “现在的语文教育往往是题目考什么 ， 老师教什么 ， 学生学什么 。 而语文教育的规律应该是学生学什么 ， 老师教什么 ， 题目考什么 。 ”
黄玉峰说 ， 自从上世纪80年代 ， 教育界普遍采用“标准答案”的形式出题、判卷后 ， 语文教学的规律就被打破了 。 “像学外语一样学语文 ， 像学数学一样对答案 ， 很多人不再知道学习语文的初心 。 ”
黄玉峰在7月26日举办的一场“人文教育云聚会”上列举了某省份近几年的中考作文题 。 他认为 ， 这些题目“只要用脑子想一想 ， 每一道题都能套写” ， “都是甜丝丝 ， 都是一种甜！这样的题目怎么选拔人才？分出高下？”他认为 ， 如果中考作文命题在形式、内容上有多样性 ， 就能让学生没有办法套文、抄文 ， 驱动学生平时大量阅读积累 ， 真正提高水平 。 例如 ， 采用缩写、扩写、根据成语写故事、文言文改写白话文等方式出题 ， 考察学生的语言应用能力和创造性 。 “其实人的作文水平相差很大 ， 但套路作文会导致作文分数拉不开距离 。 ”
黄玉峰认为 ， 作文命题有广阔天地 ， 可以引导学生观察生活、体验情感、体会阅读 。 不久前 ， 他在自己所在的高中布置学生写一写身边的小人物 ， 比如烧饭师傅、学校看门的人 ， 或者教材里的骆驼祥子、祥林嫂 。 “这能考察学生是否有感情 ， 表达水平怎么样 。 很多学生写得很棒 ， 让人感动流泪 ， 因为这个题目拨动他（她）的心弦 ， 让他（她）很快地写出了东西 。 ”
陈伟春认为 ， 中考和高考不同 ， 中考还肩负着完成九年义务教育的责任 ， 所以出题不会太难、太钻 。 但在命题上可以做一些更细化的研究 。 比如 ， 采用提供图片或具体情境的方式出题 ， 套题的空间可能会减少 ， 至少对套题的技术要求更高 。
真正的语文教育什么样？
黄玉峰说：“对学生来说 ， 每个阶段的语文教育都应该根据其精神、情感成长的需求来学习相应内容 ， 从而培养学生敏捷的思维、开拓的眼界 ， 做个好人、善良的人 。 ”
但他观察到 ， 现实中许多辅导机构采用拔苗助长的方式辅导学生 ， 家长也只要求孩子得高分 ， 争先恐后地将孩子送入机构 。 久而久之 ， 学生看到题目首先会去揣摩出题者的意思 ， 而不是自己读过的东西 。
针对此现象 ， 黄玉峰创造了一个词“学囚”：人被关在了考卷里 ， 被思想的牢笼禁锢 ， “有灵气的孩子也变成呆滞的样子” 。 黄玉峰认为 ， 真正的语文教育要渗透进历史、哲学、伦理学等内容 ， 让学生的精神得到成长 ， 感情变得丰富、厚实 ， 从一个自然人成长为社会人 。
他强调阅读的开放性和写作的引导作用：“孩子的感情都是真挚的 ， 但还比较浅 。 人保持赤子之心很难 ， 而阅读和写作应该起到让孩子进入社会后情感依然丰富的良性循环作用 ， 正如龚定盦的诗所说：少年哀乐过于人 ， 歌泣无端字字真 。 既壮周旋杂痴黠 ， 童心来复梦中身 。 ”在40多年的教学经验中 ， 黄玉峰采用让学生演戏剧、写诗歌、出门游学等各种方式提高写作能力 ， 效果很好 。
采访中 ， 几位教师也都强调了生活体验的重要性 ， 以及阅读和写作训练应该结合起来 。 陈伟春说：“读写一家 ， 没有足够的阅读摄入 ， 书面不可能反馈到位 。 ”樊阳说 ， 现在初三的孩子确实非常忙碌 ， 他的方法是 ， 一方面在课堂上给学生更多启发 ， 将课文、阅读题和写作打通 。 另一方面 ， 给学生布置体验性的寒假作业 ， 比如通过采访 ， 重新认识朋友、父母和祖父母；在家做一次家务 ， 给父母送一次爱心 ， 走出家门做一些社会实践等等 。 有了这些积累之后 ， 就可以梳理素材 ， 用在作文里 。


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