行业互联网|我们从日本超级智能时代的学习变革中看到什么( 二 )
利用信息通讯和教育大数据深化教育变革
构建世界一流尖端技术和信息通讯教学环境——日本政府认为 ， 推进超智能时代学习变革的先决条件是教学环境的信息通讯装备和基础设施建设 。 目前 ， 日本中学教师“经常”或“时常”利用新技术指导学生作业和学习活动的教师比例为仅17.9% 。 目前 ， 日本文部科学省要求各地教育委员会及早制定教育信息化推进方案 ， 根据“2018年度以后学校信息通讯环境建设方针”要求 ， 努力构建世界一流的信息通讯教育环境 。
推进教育云和公共云服务的有效利用——3年前 ， 日本文部科学省下发了“制定教育信息安全政策指南” ， 强化面向学校的信息安全保障措施 ， 构建安心安全的信息环境 。 同时 ， 为提供云计算服务降低学校利用成本 ， 要以隐私保护政策提高民众对云服务的信任度 ， 从而普及数据远程访问 。 在日本地方教育委员会统一管理下 ， 每个学校要配备一台服务器 ， 支持学校利用公共云服务 。
提高教育行政管理和教师信息技术应用能力——日本文部科学省认为 ， 为了加快学校教育信息化发展速度 ， 在构建信息通讯教学环境的同时 ， 强化教育行政管理人员利用尖端技术和大数据推进学习变革至关重要 。 为此 ， 日本以一线教师为对象编制并下发了《教育信息化教师指导手册》 ， 讲解和展示了学校教学活动中使用新技术的具体方法和实践案例 。
改善机制 ， 提高标准：中国教育界得到的启示与借鉴
加快信息化智能时代教育变革 ， 是我国出台《中国教育现代化2035》所提出的十项战略任务之一 。 研究日本超级智能时代学习变革举措 ， 对于我国实现“以教育信息化推进教育现代化”的发展目标具有积极借鉴意义 。
规范学生终端市场 ， 促进教育信息化均衡发展——根据教育部最新统计 ， 截至2019年3月底 ， 全国97.7%的中小学校学校实现了网络接入 ， 学生终端1438万台 。 但目前 ， 我国信息化设施配备仍以满足学生在计算机教室和多媒体教室的学习需求为主要目标 。 还需建立信息化设施设备更新改善机制 ， 不断提高信息化环境建设标准 ， 以充分应对智能时代多样化学习需求 。 因此 ， 学生用终端的统一配备也应成为我国进入智能时代教育的必备条件和环境基础 ， 是新时代实现教育质量均衡发展的保障措施 。
有效利用信息技术改变学生学习、改善教师工作——智能教育的终极目标是有效利用信息通讯和教育大数据以及人工智能技术 ， 从而推动人才培养模式改革 ， 支持学生学习方式和教师工作方式的改变 ， 实现规模化教育与个性化培养的有机结合 。 因此 ， 要借助于大数据和人工智能实现“学习的个性化自适应” ， 创造超越“教育信息化”层面的、以学习者为中心的“互联网+教育”的未来学习创新 ， 以教育信息技术“为学习赋能” ， 突破“统一教学、整齐划一、相对评价”的教育模式 ， 实现智能时代的学习变革 。 为此 ， 借鉴国际成功经验 ， 加快教育信息化建设 ， 推进中国师生在智能时代教与学的变革 。
提高全社会AI素养和AI利用基本技能——中国教育现代化发展进程首先要积极面对AI技术的迅猛发展 ， 要从幼儿教育阶段起培养学生利用人工智能的基本素养和基本技能；要为成人和高龄群体提供信息技术和人工智能基本利用规则和技能培训 ， 避免因教育机会和教育资源配置不平衡带来新技术利用能力和基本素养的差异和差距 ， 以信息化推动教育现代化 ， 为人人都能享有智能时代的教育生活奠定基础 。
【行业互联网|我们从日本超级智能时代的学习变革中看到什么】《光明日报》（ 2020年07月28日 15版）
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