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校园|让校园的文化“说话”

_原题为 让校园的文化“说话”
办教育就是办文化 。 校园美育是校园文化的核心构建之一 ， 校园美育不仅彰显一个学校发展的理念 ， 更彰显一个学校发展的方向 ， 可以说校园美育是一个学校发展的内涵式品牌 。 因此 ， 学校要有构建“美”的校园文化的意识 ， 通过对学校历史文化的深入挖掘 ， 赋予新内容跟再创作 。 这个美 ， 既体现在外部环境的美 ， 又彰显出师生精神风貌、思维方式、价值取向以及行为规范 。
当前 ， 许多校园的外显内容高度相似：校门内侧醒目的党建宣传栏、楼道内统一设置的宣传标语、教室墙壁设置墙报栏等 ， 多是符合成人审美标准的设置 ， 与学生鉴赏美的能力之间有差距 ， 对学生美育教育达不到应有的效果 。 校园环境不一定“高、大、上” ， 但一定要符合学生的心理特征和认知水平 。 以潍坊市滨海区为例 ， 每到暑假 ， 几乎每个学校都会改造和美化校园 ， 以期达到“环境育人”的目的 ， 但由于改造对学生鉴赏美、领悟美、创造美的能力考虑较少 ， 因此很难达到应有效果 。
在我校北校区 ， 有核桃、苹果、樱桃、柿子、山楂等十余种果树 ， 南校区设有各年级的劳动实践园地和供学生休憩观景的花园 。 每年春天有“春耕节” ， 秋天有“丰收节” ， 冬天有“冬藏节” ， 学生在春天的果园里领略百花盛开之美 ， 夏秋收获果实的同时体验分享之美 ， 成为校园主人 。 校园的一草一木都是他们的“心头肉” ， 格外珍惜 ， 倍加爱护 ， 在培养劳动能力的同时 ， 更锻炼了学生的主人翁意识 ， 增强了创造美的能力 。
构建“美”的隐性校园文化 ， 也对育人有潜移默化的作用 。 美的校园文化需要历史积淀和有意识的挖掘 。 如我校濒临渤海湾 ， 渔业、盐业发展是人民生产生活的重头戏 ， 学校通过开发“海盐文化”系列课程 ， 在校园内设置由学生设计、创作的“海盐文化”长廊、专栏；组织师生进行“海盐”技能大比拼等 ， 引领学生感悟家乡的地美、水美、人美 ， 以此达到校园环境育人的目的 。
当然 ， 教师妆扮、精神风貌也是校园美育的一部分 。 小学教师中 ， 百分之八十是女教师 ， 一个自然大方、举止得体、妆容精致的教师 ， 远比不修边幅、邋遢透顶的教师受学生欢迎 。 在我校 ， 每年三八妇女节 ， 都会开展“做精致幸福女人”论坛 ， 鼓励教师利用课余时间练习瑜伽、学习器乐 ， 提升个人魅力；聘请专业化妆师 ， 教大家如何选择适合自己的妆容；巧用人才 ， 让舞蹈老师给大家上形体课 ， 提升教师外在气质 。
试想 ， 当孩子走进校园 ， 触目可及满是欣喜的色调 ， 朝气蓬勃、知性优雅的教师 ， 他的学校生活一定充满喜悦 。
（山东省潍坊锦海小学）
《中国教育报》2020年07月18日第4版
【校园|让校园的文化“说话”】作者：黄蕾


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