评语|“期末诗歌评语” 让教育更有温度
_原题为 “期末诗歌评语” 让教育更有温度
江苏苏州市立达中学初一（八）班的学生们近日收到的期末评语比较特别 ， 班主任罗老师写了46首诗歌送给每位同学 。 尽管她是英语老师 ， 但是喜欢传统文学的她还是用诗歌表达了对班里学生的鼓励和期望 。
与众不同的“期末诗歌评语”,不仅在表达方式上让人耳目一新 ， 也折射出老师对教育的热爱和对学生们的深情 。 花5个月的时间完成46首别出心裁的诗歌 ， 每首诗歌28个字 ， 透过这些文字和符号 ， 一位潜心教书、静心育人的好老师形象跃然纸上 。
不论是学生的性格 ， 还是本学期表现 ， 抑或对学生未来两年初中生活的期待与祝福 ， 通过符号互动 ， 诗歌形式的期末评语让师生之间完成了一次无声的交流 。 通过“期末诗歌评语” ， 学生们不仅可以从老师那里得到评价与反馈 ， 也可以得到一些意见和建议 。 此外 ， “期末诗歌评语”有助于激励和鞭策学生们 ， 让他们重新认识和发现自己 ， 从而进行清醒的自我调适 ， 成为更好的自己 。
学生们虽然拥有同样的身份标签 ， 但在许多方面却存在着鲜明的差异 。 通过“期末诗歌评语” ， 老师能够对学生们进行更有针对性、更加个性化的指引与辅导 。 老师手写“期末诗歌评语” ， 并非一种简单、重复的机械劳动 ， 而是心灵与心灵的碰撞 ， 其育人功能不容忽视 。
手写“期末诗歌评语”并非老师的角色义务 ， 而是主动的责任与担当 。 一个好老师 ， 不仅应该关心孩子们的学习成绩 ， 也应该关心他们的精神世界 ， 关注学生们的情绪情感和精神诉求 。 收到老师手写的“期末诗歌评语” ， 学生们不仅能够感受到老师的爱与尊重 ， 也能够得到启发和思考 。
【评语|“期末诗歌评语” 让教育更有温度】热爱教书育人的工作 ， 能够从中发现乐趣、发挥作用、实现价值、赢得尊重 ， 好的老师犹如点燃孩子们希望之灯的燃灯者 ， 可以烛照和温暖学生们前进的道路 。 将学生时刻放在心上 ， 对职业拥有敬畏和价值信仰 ， 全身心投入教书育人 ， 为了将工作做好愿意多努力、多付出乃至多牺牲……在一个流行“快餐文化”的社会中 ，“期末诗歌评语”不仅具有文字之美、表达之美 ， 还具有笃定、沉静、坚韧、细致的精神之美和价值之美 。
在一些习惯了功利和算计的人看来 ， “期末诗歌评语”不能带来立竿见影的好处和收益 ， 却需要老师投入大量的时间与精力 ， 得不偿失 。 实际上 ， “期末诗歌评语”并非无用功 ， 老师的用心用情和教育的温度 ， 学生们不仅接收得到 ， 也能吸收得了 。
正如爱尔兰诗人叶芝所言 ， “教育不是注满一桶水 ， 而是点燃一把火” 。那些默默播种的好老师在孩子们心中点燃一把火 ， 自然能够收获无数梦想 。 有这样的好老师 ， 不仅是学校的幸运 ， 也是孩子们的幸运 。 （杨朝清）
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