金新：戏作2020年杭州中考0分作文
2020年杭州中考作文题——你即将升入高一级的学校 ， 希望参加新学校的社团活动 ， 使自己的校园生活丰富多彩 。 假如学校已有你感兴趣的社团 ， 就申请加入；假如学校目前还没有符合你兴趣特长的社团 ， 就申请创建一个新社团 。请从上面申请的内容中任选一项 ， 给新学校负责社团工作的张老师写封信 。 可以讲述有关你某项爱好或技能的故事；也可以陈述你申请的理由和相关设想 。要求：（1）统一署名“杭晓舟” ， 时间“6月25日”；（2）600-800字；（3）不出现真实的校名和师生姓名 。给繁星高级中学清风文学社明月老师的一封信——戏作2020年杭州中考0分作文金新
明月老师：您好！坐在文澜中学考点明亮的教室里给明月老师您写这封信 。 没按要求称呼您为“张老师” ， 缘于您的名字太诗情画意了 ， 不呼唤一下 ， 那无疑是一种精神资源的浪费 。明月老师 ， 我之所以报考繁星高级中学 ， 是因为您所“领衔”的清风文学社是全国中学语文界作文教学的”风向标“ 。当然 ， 更重要的是我就像是明月老师您的影子 ， 影子比粉丝高尚而纯情多了 ， 具有强因果联系 ， 也就是说 ， 本体在几何上的变化能立刻从影子里反映出来：高度相似 ， 乃至可以用来表演皮影戏；即时反馈 ， 一如立竿见影 。 于是乎 ， 我就有了这样的个性特点：一旦明月老师您发生情感运动 ， 那么作为影子的我也会有同步而相应的情感运动 。比如 ， 明月老师您写文章有事没事喜欢来一个抒情性“题记” ， 以为是个“亮点” ， 我也非常喜欢 。 尽管有人对此深恶痛绝加以批判 ， 比如 ， 嘉兴一个不知文章为何物而姓名又稀奇古怪叫朱切口的老师的《作文到底该不该写“题记”》 ， 一问一答而装腔作势 ， 这不是明目张胆地在与作为校报专栏作家的明月老师您唱对台戏吗？您看 ， 您看 ， 这多恶心——问：教我们的语文老师 ， 是校报写头条文章的专栏作家 。 她说 ， 作文写个“题记” ， 可以增加“亮点” ， 评分时可以多得一些分数 。 是这样吗？答：非也！大凡有经验的语文老师都不这样看 。 评阅高考作文时 ， 百分之八十以上的阅卷老师不赞成作文的“题记” ， 阅卷时间那么紧 ， 哪里还会去看什么张冠李戴类的“题记” ， 都跳过去直接阅读正文了 。作文“题记”的本义是写在题目下面的文字 。 其作用通常认为是能揭示文章主旨 ， 或概括全文主旨 ， 提纲挈领 ， 耐人寻味 。 这样的作用 ， 与一般文章的开头语或结尾段的议论与抒情的文字几乎一样 。窃以为 ， “题记”真正与独特的作用：一是文章的篇幅比较长 ， 考虑到有些读者可能没有时间通读全文 ， 故而用“题记”形式概括与提示一下 ， 这有点儿像新闻的导语；二是文章的内容复杂深刻 ， 所以借用“题记”这个形式精炼地加以说明 ， 防止误读 。一般学生作文的篇幅比较长吗？内容复杂深刻吗？都不是 。 就此而言 ， 学生的一篇千字文 ， 写上一个“题记” ， 不啻蔑视老师的智能！学生作文“题记”满天飞始于何时？记忆中是“文革”后的文化复兴阶段 。 那时一些大作家撰写篇幅较长的“大散文”与内容深刻的小说 ， 可能出于上面说的两个原因 ， 在作品的标题下写一个“题记” 。 读者初见那样的“题记” ， 客观上对理解作品确有启迪帮助 ， 主观上觉得新鲜 。 这样的“题记”流传开来 ， 产生了一些好的社会效果 。 随后一些小作者也跟着一些名不副实的名师“画虎”吓人 。 一些心灵鸡汤类杂志也群起效尤 ， 波及中学生作文世界 。 再加上高考制度恢复后 ， 个别手不堪笔的阅卷老师看到作文卷上的“题记” ， 也觉得“新鲜”而系高分秘籍 ，， 于是乎 ， 在平时的作文教学中渲染“题记”的“好处” ， 甚至于“躬耕陇亩”而推波助澜 ， 造成了作文界“题记”泛滥成灾 。很多中学生的千字文 ， 甚至一些名师的下水文的“题记” ， 多半是形式主义作怪 ， 故弄玄虚 ， 叠床架屋 ， 头上按头 ， 多此一举 。 有弄“题记”的心力 ， 还不如将文章的内容考虑得深刻一些 ， 结构考虑得更完满一些 ， 将开头撰写得出彩一些 。实在太恶心啦 ， 好在我捧起我珍藏的繁星高级中学校报上的明月老师您那绝非长文前的的经典“题记” ， 我就像吃了止吐药一样缓过气来而不至于窒息——一束光 ， 射进我的瞳仁 。 黑夜中无数放大的悬念 ， 都悄悄地随风而逝 。 在阳光地带 ， 千万条金线 ， 织就成一幅幅美丽的风景 。 见到它 ， 是我的一幸；认识它 ， 是我的大幸 。多有情感爆发力的辉煌文字啊！这让我想起了郭沫若的《炉中煤》——“啊 ， 我年青的女郎！ 我不辜负你的殷勤 ，你也不要辜负了我的思量 。我为我心爱的人儿 燃到了这般模样……”据说郭老当年创作《炉中煤》之时走火入魔 ， 在地上翻滚而打着虎跳宣泄胸中炽热的情感 ， 不知明月老师您创作“题记”之际有没有一种“登山则情满于山 ， 观海则意溢于海”而天马行空般的呻吟或曰且舞且蹈且吟哦？我好想好想知道耶！明月老师 ， 我之所以报考繁星高级中学的第二因素 ， 是因为在一个教育培训机构的网页上看到了明月老师您作为清风文学社首席指导教师亲自撰写的简介 ， 那简直是浪漫主义的杰作 ， 不仅“前不见古人” ， 而且必定“后不见来者”——“教学经验：从教三十六年 ， 不是特级 ， 却颇有特色；没有名气 ， 却不乏神气 。 明月入怀 ， 清风出袖 。 教书育人 ， 惟愿携领同学们一起遨游博大精深的语文天地 ， 共享语文学习带给我们的开阔视野 ， 深厚底蕴 ， 博雅情怀与成长喜悦 。 ”遗憾的是 ， 明月老师您如此这般“念天地之悠悠 ， 独怆然而涕下”的文字 ， 有人居心叵测地当作反面教材出思考题：“指出上述语段“冒号误用”“分号滥用”“顿逗不辨”“中心不明”“文体不分”的地方 ， 并说明理由 。 ”这真是：“是可忍 ， 孰不可忍？”这哪儿是哪儿呀？明月老师 ， 我充分理解您 ， 尽管我有“十万个为什么”！弄啥标点符号？文言文原来不都没有标点符号吗？都是那个该死的清末同文馆的学生张德彝 ， 这家伙把自己出访欧美的所见所闻所感写成了一本《欧美环游记》 ， 在书中画蛇添足地介绍了西方的新式标点:“泰西各国书籍 ， 其句勾勒 ， 讲解甚烦 。 如果句意义足 ， 则记‘ 。 ’；意未足 ， 则记‘ ， ’；意虽不足 ， 而义与上句黏合 ， 则记‘；’；又意未足 ， 外补充一句 ， 则记‘:’；语之诧异叹赏者 ， 则记‘！’；问句则记‘？’；引证典据 ， 于句之前后记‘“”’；另加注解 ， 于句之前后记‘’；又于两段相连之处 ， 则加一横如‘——’ 。 ”明月老师 ， 依学生之见 ， 今后返璞归真 ， 您干脆不用标点符号 ， 省得那些笔盲找您的麻烦！至于说到与逻辑思维搭边的什么“中心”什么“文体” ， 见鬼去吧！明月老师 ， 您那抒情性的语言可是高度集中而跳跃性、诗性化的呀！有某著名语言学家指出：“诗是最语言艺术 。 诗歌语言的不确定性是一种正常的诗美现象,所谓‘诗无达诂’ 。 诗歌语言的非确定性首先是由其母体诗自身的不确定性,或曰非定义性所决定的;其次,诗歌语言的‘不确定性’是由诗歌自身的非实用性决定的 。 诗因无定而无限 ， 而无限性又常常表现为诗歌语言自身的张力、弹性和多义性,这正是诗之能量与生命的显示,是‘好诗不厌百回读’的根本基因 。 ”“泥土且有余温 ， 花朵疯狂∕不顾身前身后事∕会有更大的风 ， 继续吹过∕吹凉一颗蒙尘之心∕对此 ， 命运视而不见∕这个春天 ， 唯独我的沉默∕比任何喧嚣都强大” ， 诗人吴乙一《蒙尘之心》中这些句子 ， 委实是非逻辑化的 ， 很难从纯逻辑意义上去解构 。 这个 ， 明月老师您可比我清楚 。好了 ， 明月老师 ， 啰里啰唆就写这么多了 ， 但愿我进繁星高级中学的理想不是梦 ， 但愿我进清风文学社的理想能实现 。 一个繁星、明月与清风“三合一”的学校 ， 一定是天籁之音的发源地 。 明月老师您能祝福我吗？“入吾室者但有清风,对吾饮者唯当明月” ， 《南史》里的这两句话说的是交友 ， 明月老师您确实是个坚定的“不结盟”的独行者 ， 这实在是“污浊亦能唱清流” ， 空前绝后！此致 “明月入怀 ， 清风出袖”之礼！考生：杭晓舟匆匆于2020年6月25日
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