跳高的鱼|斯坦福大学：大量的功课练习，对小学生的贡献基本为零
看一个报道 ， 斯坦福大学曾做过一个研究 ， 发现大量的功课练习 ， 对小学生的贡献基本为零 。 反而还有许多负面作用 ， 导致许多孩子对学习越来越没爱好 。
实际作为老师 ， 我们也知道多写功课是不好的 ， 但面对成绩 ， 现在谁敢拿学生去实验？
第一：中国目前的教授教养 ， 多写功课真的可以进步成绩 。
本人做老师几十年了 ， 发现多写功课真的可以进步成绩 。
【跳高的鱼|斯坦福大学：大量的功课练习，对小学生的贡献基本为零】看看每个学校成绩最好的老师 ， 一定是最厉害的 ， 学生最怕的 ， 想方设法多上课的 ， 功课写得最多的 。 一定是的 。
学校一位老师是公认的功课多 ， 比其他老师功课多一倍都不止 ， 但人家有一个上风就是 ， 成绩从来都是第一 ， 多少年了没有考过第二 。
一个学生温习写5张卷纸 ， 另一个孩子写10张甚至20张 ， 他们之间能没有差别吗？我绝对不信！
多写功课学生也许会烦 ， 会对学习降低爱好 ， 但绝对可以进步学生的成绩 ， 这是毋庸置疑的 。
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第二：对于好学生 ， 确实不用写那么多 ， 但老师现在真的做不到因材施教 。
实际在教授教养中 ， 我们也发现 ， 班上的优秀生实际是不用写那么多的 ， 但目前的学校 ， 老师很难做到因材施教 。
1、班级人数太多 ， 假如孩子们写的功课都不同 ， 老师怎么讲评？
2、假如一个班的孩子优秀生少写功课 ， 差生多写功课 ， 学生也会以为老师不公平对待 。
3、义务教育阶段也不答应分快慢班的 。
所以目前老师们的教授教养就是照顾大多数学生 。 这样对优秀生和差生可能照顾不到 ， 但也没有办法 。
差生可能会以为老师进度快 ， 优秀生可能会以为老师节奏太慢 。 但没办法 ， 老师要照顾的是大多数学生 。
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第三：多写功课是有副作用 ， 但对大多数孩子来讲 ， 基础知识确实更扎实了 。
实际对于大多数学生 ， 我以为多写功课的长处仍是不少的 。
1、基础知识更扎实了 。 好比生字写两遍不会 ， 写10遍天然就很纯熟了 。
2、熟能生巧 ， 量变一定会引发质变 。 许多题做得多了 ， 天然就会灵活变通了 。
3、对成绩的进步是显而易见的 。
只要练得多 ， 背得多 ， 写得多 ， 而且学生都背会了 ， 做会了 ， 考试成绩就不可能差 。 成绩一定会进步的 。
第四：功课速度实际也可以通过练习进步的 ， 写得很慢的孩子习惯一定是不好的 。
许多家长反映功课多 ， 与孩子的功课速度是有关系的 。
同样的功课有的孩子可能半个小时就完成了 ， 有的孩子可能需要两个小时 。 可见你眼中的功课多未必真的就多 。
实际功课速度也是可以通过练习进步的 。 假如孩子从小学习习惯、功课习惯都非常好 ， 他就不可能写功课很慢 ， 不可能每晚功课写到很久 ， 由于大多数老师布置功课不会那么多的 。
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不外功课少确实对孩子更有好处 ， 好比孩子可以有更多的时间做自己喜欢做的事 ， 孩子可能对学习不会那么厌烦等等 。
本人70后 ， 记忆中小学就没怎么写过功课 ， 放学后就是玩 ， 那时也没电视手机 ， 就是在外面一群孩子疯玩 。 但这一代人成才的少吗？
看看现在的孩子 ， 就算是小学生 ， 谁放学后玩过 ， 不都是在家使劲写功课吗？孩子们写的功课确实是太多了 。 但没办法 ， 现在人人都追求成绩 ， 谁也不敢说不让孩子们写功课 ， 由于谁也不敢保证不让孩子写功课 ， 孩子成绩还很好 。 谁敢保证？
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