哈佛大学通识教育的精髓
本文转载自公众号“少年商学院”（ID：youthMBA）
哈佛大学从2018年秋季开始 ， 实行全新的通识教育课程体系 。 让我们从《哈佛通识教育红皮书》这本由哈佛委员会著写的小书 ， 来了解我们该如何培养孩子面向未来的竞争力 ， 要遵循的法则 ， 或需注意的事项 。
下面的10张图可以帮助大家看懂哈佛通识教育的精髓 。 一如耶鲁前校长理查得·雷文所说：“如果我们把学生仅仅训练成一个所谓的在某领域的专才 ， 我们的教育就失败了” 。
1、通识教育的目的在于培养“全人”
《哈佛通识教育红皮书》序言里说到 ， 哈佛通识教育的目的是培养“全人”（Whole Man） ， 而全人等于“好人（good man）+正直的公民（Good Citizen）+有用之人（Useful Man）” 。
直到现在 ， 《哈佛通识教育红皮书》 ， 都是影响美国教育进程的十大著作之一 。
哈佛大学通识教育的精髓。2、成为有用之人 ， 先多读无用之书
“有用”（useful）在哈佛通识教育体系里 ， 第一原则是视野开阔 ， 多读无用之书 。 未来需要的是头脑清晰、兴趣丰富的通才 ， 而不是专才 。
哈佛大学通识教育的精髓。3、通识教育地位愈发提升
上面这张图是2018年秋季学期 ， 哈佛开始实行的全新的通识教育课程体系 。 和上一个版本相比 ， 通识教育8大品类的课程变成了4+3+1 ， 分别是：4门通识教育必修课 ， 3门分布必修课 ， 和1门实证与推理课程 。 这4门必修课是：美学、文化与阐释；历史、社会与个人；社会科学与技术；伦理与公民 。
从字面意思理解 ， 很多人可能会误以为通识课和核心课程相比的话 ， 通识课就是选修课 。 其实不然 。 在哈佛 ， 从某种意义上来看 ， 通识课才是强制性的 ， 才是必须的 。 而2018年球季的这次改革 ， 把通识课的地位更抬高了 。
4、通识教育在于激发潜能
通识的目的是深入事物的本质 ， 而不是掌握某种技能 。 那些通识课程学得好的学生 ， 后来在各个领域都能成为顶尖高手 。
从某种意义上来说 ， 通识教育是在把学生的最大潜能 ， 一步一步激发出来 。 通识教育和专业教育的本质区别 ， 首先在于方法上而非内容上 。
5、通识教育剑指T型人才培养
哈佛通识教育的理念 ， 和美国著名设计咨询公司IDEO提出的“T型人才”的概念 ， 是不谋而合的 。 它们都是为了培养T型人才：知识面非常开阔 ， 同时解决问题的能力非常强 。
6、知识的广度与学习的深度
哈佛通识教育的启发是：好的教育 ， 应当从小培养T型少年 。 T型少年的三大特点是：既有知识广度 ， 又有学习深度；既能跨学科思考 ， 又能解决问题；既开放协作 ， 又善于自我突破 。
7、成绩之外越发强调的软实力
现在美国数百所知名中学实行的学生能力全新评测工具 ， 所针对学生的8大能力 ， 与T型少年的框架不谋而合 。 这其实是全球通识教育2.0时代的一个必然 。
8、通识教育不等于广泛兴趣
通识教育过程有两大误区 。 第一个误区 ， 就是把通识教育单纯理解为广泛兴趣 ， 而给孩子报太多兴趣班 。 正确的作法 ， 一是控制数量 ， 二是帮孩子寻找内在驱动力 。
9、切勿忽视对美的感受
第二个误区 ， 是过度注重孩子技能的提升 ， 而忽视了对美的感受力 。
10、通识教育最终将达成的目的
我们培养孩子成为T型人才 ， 未来要重点关注的五个方向：一是开阔视野 ， 二是多元思维 ， 三是思辨精神 ， 四是同理心与沟通能力 ， 五是解决问题的能力 。
从现在开始 ，
培养孩子面向未来的竞争力
现在 ， 哈佛比任何一个时刻 ， 都更注重通识教育 ， 和学生综合素质以及领导力的培养 。 面向未来的教育 ， 应该把通识教育理念融入到课程体系 ， 增加动手实践的知识和课程 ， 让世界成为孩子的课堂 ， 帮助他们找到真正的兴趣和目标 ， 培养面向未来的核心竞争力 。
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