教育进入"龟兔赛跑" 2.0版( 四 )
2019年 ， 某地自主招生考试场外 。 2019年 ， 全国共90所试点高校有自主招生资格/中国新闻周刊这就是龟兔赛跑2.0版本 。1.0版本是偏重知识习得 。2.0版本中淡化了考试的选拔功能 ， 主张多元选择 ， 因此 ， 学科竞赛、先修课程、自主招生风行 。自主招生的原意是伯乐相马 ， 不拘一格 ， 不料 ， 马市突然热闹了 ， 出现了马贩子、驯兽师 ， 良莠不齐、真假混杂的“千里马”突然大批冒出来了 。高考也罢 ， 竞赛也罢 ， 自招也罢 ， 都迅速地被功利主义逻辑所侵占 。因此 ， 素质教育与应试教育之争是一个虚假问题 ， 它们真正共同的敌人是功利主义 。 在功利主义的侵蚀下 ， 无论是应试还是自主招生 ， 都被挖掘出了各种“套路” 。新的选拔方式在功利主义面前不过是一场难度更高的智力体操 ， 并没有发生质变 。
教育改革：症结与限度我们的教育改革 ， 常常改的是病名 ， 而不是病症 。教育面对的 ， 是一个结构的问题 。 在美国进步教育时期 ， 康茨提出：学校敢于建立一种新的社会秩序吗？能成为社会改造的杠杆吗？学校敢于建立一种新的社会秩序吗？能成为社会改造的杠杆吗？杜威相信可以 。 他相信教育是社会改革的基本方法 ， 因为学校自成一个雏形社会 ， 它直接影响着明日社会的样貌 。然而 ， 教育一旦接过这一任务 ， 就会不可避免地让学校落入“混乱的教育计划”之中：社会存在许许多多转瞬即逝的需要 ， 许许多多教育制度无法有效地妥善处理的需要 。1953年 ， 芝加哥大学校长赫钦斯指出 ， 把教育看作是社会改造的工具 ， 既不明智 ， 也是危险的 。他批评现代社会有两个迷思：所有的问题都能够通过生产来解决 ， 通过教育来解决 ， 遗憾的是 ， 这两个伟大的信条都是错误的：生产可能加剧贫困 ， 教育也能够助长愚昧 。
中国教育已经嵌套进入全球化之中 ， 在人民对教育的多重期待中 ， 既有平等主义的诉求 ， 也有经营、投资乃至洗牌中产阶级策略 ， 以及精英教育对其继承人严格的传承与庇护 。在“二代们”多元的教育期待、教育选择后 ， 是各种社会力量在对“素质教育”的定义与博弈 。教育公平不仅是社会公平的基础 ， 更是社会公平的结果 。如果企图以教育公平的薄弱之力来推动社会诸多层面的公平 ， 实现所谓底线平等 ， 就无异于螳臂当车 ， 而且会搅乱教育的内部秩序 。认识到教育的限度 ， 教育才能尊重内在的育人规律 。
今天的精约教育 ， 嵌套在中国当下的政治经济结构中 ， 而博放教育则嵌入在中国当下的观念和民情结构中 。前者有多严苛 ， 后者就有多虚妄 。教育改革也不是简单的制度模式移植 ， 把芬兰教育、美国教育移植就好 。 教育一定是从自己的制度文化民情中真实生长出来的 ， 我们需要尊重传统与常识 。教育改革不是简单的理念实验 ， 移植 ， 它是一门政治的技艺 ， 需要谨慎的平衡 。
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