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大学里的手机收纳制度合理吗，不合理在何处实施上有啥问题（上课交，下课拿）

谢腰题主先说明白收纳到底是怎么个收纳法啊，如果是进教学楼收手机，出去再拿的那种，我觉得不太妥当，别说手机了，这年头学习的时候电脑有时候也需要抱进教室，另外手机属于即时通信设备，买了就是为了随时保持联系的，给收走了有啥意义……另外虽然多数人在自习室或者教室拿出手机是来玩的……但是总还有一部分人是真的插个资料啥的呢？你不能耽误人学习吧？另外还有一种是上课的时候进屋自觉把手机放在一个位置，避免上课玩手机的那种，这种我是支持的，当然前提是自愿者交，不愿者不勉强。上课玩手机确实耽误学习，如果管不住自己，这种方式也不错。但是不得不承认这也伴随着一定程度的风险，丢了啥的也不是不可能，所以还是自愿最好。至于进学校就收手机的……军校之类的管制类的学校没法说啥，其他的学校这么干可就逗了……以上。
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谢邀。不知道大学里的手机收纳制度到底是个什么情形，是仅仅上课时收缴呢，还是有其他的情况。如果不是军校或是教授的有某些涉密内容的话，我是绝对反对学校这么做的，太“形而上学”了。说说我的想法吧，我感觉大学里除了传统的师生伦理之外，还有一种契约的交易关系，就是我花了钱购买你对我教授知识，并不意味着我的生活方式、学习方法都要受你管制，大学里学校和老师都太强势、太教条了。有一篇毛主席的文章建议看看，除开文革的背景只看教育方面人家1893年生人的思想放到今天有多前卫。附：《毛泽东论教育革命》（人民出版社1967年12月出版） 现在课程多，害死人，使中小学生、大学生天天处于紧张状态。 课程可以砍掉一半。学生成天看书，并不好，可以参加一些生产劳动和必要的社会劳动。现在的考试，用对付敌人的办法，搞突然袭击，出一些怪题、偏题，整学生。这是一种考八股文的办法，我不赞成，要完全改变。我主张题目公开，由学生研究、看书去做。例如，出二十个题，学生能答出十题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打一百分；二十题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给五十分、六十分。考试可以交头接耳，无非自己不懂，问了别人懂了。懂了就有收获，为什么要死记硬背呢？人家做了，我抄一遍也好。可以试试点。旧教学制度摧残人材，摧残青年，我很不赞成。　　孔夫子出身没落奴隶主贵族，也没有上过什么中学、大学，开始的职业是替人办丧事，大约是个吹鼓手。人家死了人，他去吹吹打打。他会弹琴、射箭、架车子，也了解一些群众情况。开头作过小官，管理粮草和管理牛羊畜牧。后来他在鲁国当了大官，群众的事就听到了。他后来办私塾，反对学生从事劳动。明朝李时珍长期自己上山采药，才写了《本草纲目》。更早些的，有所发明的祖冲之，也没有上过什么中学、大学。美国的佛兰克林是印刷所学徒，也买过报。他是电的大发明家。英国的瓦特是工人，是蒸汽机的大发明家。高尔基的学问完全是自学的，据说他只上过两年小学。　　现在一是课多，一是书多，压得太重。有些课程不一定要考。如中学学一点逻辑、语法，不要考，知道什么是语法，什么是逻辑就可以了，真正理解，要到工作中去慢慢体会。课程讲的太多，是烦琐哲学。烦琐哲学总是要灭亡的。如经学，搞那么多注解，现在没有用了。我看这种方法，无论中国的也好，其他国家的也好，都要走向自己的反面，都要灭亡的。书不一定读得很多。马克思主义的书要读，读了要消化。读多了，又不能消化，可能走向反面，成为书呆子，成为教条主义者、修正主义者。现在学校课程太多，对学生压力太大。讲授又不甚得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展。整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分，就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。把那一套看透了，学习也主动了。　　据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。在学校是全优，工作上不一定就是全优。中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人优点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当成打击对象就好了。你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的？教员应该把讲稿印发给你们。怕什么？应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密？到了讲堂才让学生抄，把学生束缚死了。大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么？教改的问题，主要是教员问题。教员就那么点本事，离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题？高年级学生提出的问题，教员能答百分之五十，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错了。不要装着样子去吓唬人。学生负担太重，影响健康，学了也无用。建议从一切活动总量中，砍掉三分之一。请邀学校师生代表，讨论几次，决定实行。如何请酌。　　现在这种教育制度，我很怀疑。从小学到大学，一共十六、七年，20多年看不见稻、菽、麦、黍、稷，看不见工人怎样做工，看不见农民怎样种田，看不见商品是怎么交换的，身体也搞坏了，真是害死人。我曾给我的孩子说：“你下乡去跟贫下中农说，就说我爸爸说的，读了几十年书，越读越蠢。请叔叔伯伯、姐妹兄弟做老师，向你们来学习。”其实，入学前的小孩。1岁到7岁，接触事物很多。2岁学说话，3岁哇啦哇啦跟人吵架，再大一点就拿小工具挖土，模仿大人劳动。这就是观察世界。小孩子已经学会了一些概念。狗，是个大概念。黑狗、黄狗是小些的概念。他家里的那条黄狗，就是具体的。人，这个概念已经舍掉了许多东西，舍掉了男人、女人的区别，大人、小孩的区别，中国人与外国人的区别，……只剩下了区别于其它动物的特点。谁见过“人”？只能见到张三、李四。“房子”的概念谁也看不见，只看到具体的房子，天津的洋房，北京的四合院。　　大学教育应当改造，上学的时间不要那么多。文科不改造不得了。不改造能出哲学家吗？能出文学家吗？能出历史学家吗？现在的哲学家搞不了哲学，文学家写不了小说，历史学家搞不了历史，要搞就是帝王将相。要改造文科大学，要学生下去搞工业、农业、商业。至于工科、理科，情况不同，他们有实习工厂，有实验室，在实习工厂做工，在实验室做实验，但也要接触社会实际。附：《毛泽东同志同王海蓉谈话的节选 〔一九六四年六月二十四日〕》王：我们学校的阶级斗争很尖锐，听说发现了反动标语，都有用英语的。就在我们英语系的黑板上。
毛：他写的是什么反动标语？
王：我就知道这一条，蒋万岁。
毛：英语怎么讲？
王：longlive蒋。
毛：还写了什么？
王：别的不晓得，我就知道这一条，章会娴〔2〕告诉我的。
【大学里的手机收纳制度合理吗，不合理在何处实施上有啥问题（上课交，下课拿）】 毛：好嘛！让他多写一些贴在外面，让大家看一看，他杀人不杀人？
王：不知道杀人不杀人，如果查出来，我看要开除他，让他去劳动改造。
毛：只要他不杀人，不要开除他，也不要让他去劳动改造，让他留在学校里，继续学习，你们可以开一个会，让他讲一讲，蒋介石为什么好？蒋介石做了哪些好事？你们也可以讲一讲蒋介石为什么不好？你们学校有多少人？
王：大概有三千多人，其中包括教职员。
毛：你们三千多人中间最好有七、八个蒋介石分子。
王：出一个就不得了，还要有七、八个，那还了得？
毛：我看你这个人啊！看到一张反动标语就紧张了。
王：为什么要七、八个呢？
毛：多几个就可以树立对立面，可以作反面教员，只要他不杀人。
王：我们学校贯彻了阶级路线，这次招生，百分之七十都是工人和贫下中农子弟。其它就是干部子弟，烈属子弟等。
毛：你们这个班有多少工农子弟？
王：除了我以外还有两个干部子弟，其他都是工人、贫下中农子弟，他们表现很好，我向他们学到很多东西。
毛：他们和你的关系好不好？他们喜欢不喜欢和你接近？
王：我认为我们关系还不错，我跟他们合得来，他们也跟我合得来。
毛：这样就好。
王：我们班有个干部子弟，表现可不好了，上课不用心听讲，下课也不练习，专看小说，有时在宿舍睡觉，星期六下午开会有时也不参加，星期天也不按时返校，有时星期天晚上，我们班或团员开会，他也不到，大家都对他有意见。
毛：你们教员允许你们上课打瞌睡，看小说吗？
王：不允许。
毛：要允许学生上课看小说，要允许学生上课打瞌睡，要爱护学生身体，教员要少讲，要让学生多看，我看你讲的这个学生，将来可能有所作为。他就敢星期六不参加会，也敢星期日不按时返校。回去以后，你就告诉这学生，八、九点钟回校还太早，可以十一点，十二点再回去，谁让你们星期日晚上开会哪！
王：原来我在师范学院时，星期天晚上一般不能用来开会的。星期天晚上的时间一般都归同学自己利用。有一次我们开支委会，几个干部商量好，准备在一个星期天晚上过组织生活，结果很多团员反对。有的团员还去和政治辅导员提出来，星期天晚上是我们自己利用的时间，晚上我们回不来。后来政治辅导员接受了团员的意见要我们改期开会。
毛：这个政治辅导员作得对。
王：我们这里尽占星期日的晚上开会，不是班会就是支委会，要不就是级里开会，要不就是党课学习小组。这学期从开学到我出来为止，我计算一下没有一个星期天晚上不开会的。
毛：回去以后，你带头造反。星期天你不要回去，开会就是不去。
王：我不敢，这是学校的制度规定，星期日一定要回校，否则别人会说我破坏学校制度。
毛：什么制度不制度，管他那一套，就是不回去，你说：我就是破坏学校制度。
王：这样做不行，会挨批评的。
毛：我看你这个人将来没有什么大作为。你怕人家说你破坏制度，又怕挨批评，又怕记过，又怕开除，又怕入不了党。有什么好怕的，最多就是开除。学校就应该允许学生造反。回去带头造反。
王：人家会说我，主席的亲戚还不听主席的话，带头破坏学校制度。人家会说我骄傲自满，无组织无纪律。
毛：你这个人哪？又怕人家批评你骄傲自满，又怕人家说你无组织无纪律，你怕什么呢？你说就是听了主席的话，我才造反的。我看你说的那个学生，将来可能比你有所作为，他就敢不服从你们学校的制度。我看你们这些人有些形而上学。
注释
〔1〕王海蓉是外国语学院英语专修科学生，毛泽东的侄孙女。
〔2〕章会娴是章士钊之女,王海蓉的同学。
毛泽东论教育革命形而上学四个字，深得我心。不好意思，似乎有些偏题了。
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不明白题主的问题所指，如果像其他答主所述，我是支持校方的这种管理制度的，所谓因材施教，管理如同放牧，放马和放羊不可能用同一种法子，如果是放兔子，对不起，兔子必须圈养，不能放养。
■网友的回复
当然不合理，收缴通讯工具，难道是保密？为了防止泄密在一些商业会议或者聚会上是要求收缴手机的，上学为什么要收缴手机？为了学习效率？当然不是，其原因更多的是你国教育教出来招进大学的学生素质太渣，又不能明白的说他们很渣，所以想出了这种幺蛾子委婉的告诉他们他们很渣，更可悲的是收缴手机他们不觉得羞愧还感觉被冒犯了，还在反抗，教员又不能说他是垃圾没家教，学校又不能因为这个给他处分


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