没有批判的教研，徒有概念的创新。
今天教师节 ， 关于教师与教育、教研的话题自然不少 。说到教研 ， 这些年似乎发菜很快 ， 由教学模式搞到好多年 ， 但从有效课堂 ， 到高效课堂 ， 再到智慧课堂却很快就过去了 ， 现在流行的是微课！教师行列的名师只能各领风骚数几年 。然而 ， 若问今天中国的教育教学质量如何？恐怕社会上问题十人有九人都会说 ， 越来越糟糕 。 教研的快速深入 ， 教研里的创新日新月异 ， 却没有教育教学擀的同步提高 ， 着实让人不能想象何以如此 。中国的教研创新似乎不少 ， 但是细究起来 ， 其实就是名词概念的翻新罢了 。 我以前的个同事 ， 对那些翻抄别人书里的东西抢领导的眼球 ， 戏称为创旧 。 把别人的旧东西换个称乎当新东西炒 。中国的教研和其他领域的研究一样 ， 谁也不敢批判既有的东西 ， 或不敢批判被权力人物定了调的东西 。 中国的研究不过就是上面定调调 ， 下面揍热闹 ， 如此而已 。 比如现在喜欢提核心素养 ， 每一章节的知识都要理出几条核心素养 。 核心以往提昌空出重点突戛难点抓住关键 ， 或理角本质有什么关系呢？当不能批判的时候 ， 研究就不能涉及到对既有理论的改进 ， 所谓的创新 ， 当然只能另搞一些尊重鲜花样 ， 只能在名词和概念上翻新了 。没有手批判的研究 ， 徒有名词的创新 ， 没有镙旋的上升 ， 难有实质的成果 。
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