说一下你的教育理念或者你认同的理念?
1、思辨教育
当疫情风暴来到移动互联世界，消息与数字满天飞，真假难辨，是非难分。
与其把我们可能是二手三手的消息转述给孩子，不如和孩子一起提升批判性思维与科学素养，不盲从、不人云亦云，学会提问，勤于质疑，分清事实与观点，并追根溯源，去辨识、推演、论证你所看到的一切。思辨教育，是家长必须重视的一道命题，它比孩子考100分更重要——尤其在复杂的世界里，很多时候它更是一种生存本领。
2、公德教育
一个社会人一定要有德行，德是内心自律，行是行为规范。每一次公共事件都是一次全民心理健康和精神健康的普查。
在疫情之下，那些拒绝戴口罩者、拒绝检查者，他们不知道何为道德规范，何为法律规范，他们要用破坏社会规则来显示自己的存在感，这样的认知比病毒还可怕。因此，要借此机会对孩子进行公德意识的教育，要让孩子了解到一个公民应承担的社会责任。
3、敬畏心教育
此次疫情是大自然给人类的一次严重警告，它在提醒我们敬畏自然，敬畏生命。
以食用珍禽异兽为荣，是一种愚昧的表现，既带来生态平衡的破坏，又危及自身的健康。在这方面，人类有非常惨痛的教训。
例如，鸟类和青蛙是多种害虫的天敌，由于人们的过度捕杀，鸟类和蛙类数量锐减，导致森林和农田的虫害极其频繁，因此，人们大量使用杀虫农药，但是这样又使人类的食物和水源受到污染。
野生动物同样是地球的居民，并在生物多样性中扮演着不可或缺的角色。
“枪响之后，没有赢家”。
凭《小丑》拿下奥斯卡影帝的华金·菲尼克斯在发表获奖感言时说了这样一段发人深省的话，“我们已经和自然世界割裂了，我们中的很多人都有这个问题，怀抱着以自我为中心的世界观，认为人类就是宇宙的中心。”最后他呼吁我们“带着爱去拯救，和平自然会到来！”
4、生命教育
疫情期间，我们看到很多感人事迹和英雄人物，84岁依然奋战在一线的钟南山院士，大批“逆行”的医护人员，还有许许多多普通的平凡人，他们都在各自岗位发光发热，众志成城阻击疫情。
这是培养孩子社会责任感和使命感的好时机，每个家庭都应通过这次疫情，帮助孩子一起认知生命、尊重生命，与孩子探讨什么样的生命更有意义，提示孩子应以什么样的人为偶像和榜样。
5、医学通识教育
疫情让我们和孩子深入探讨医生这个职业。万千医生在一线奋战，且不断有人牺牲。他们坚定的使命感与价值观，令人敬佩。
有人说，疫情让更多的家长未来不敢让孩子学医，我对这句话不以为然。一来，想操控孩子未来的家长可能最后是双输；二来，此类家风的家庭，本就不是学医这块料。
真正有医学志向的家庭，敢让孩子做自己，且可能恰因这个世界的不确定性，和现代医学的局限性，而更坚定自己的选择与信仰。
6、信息素养教育
当孩子走过来，问从早到晚都捧着手机的你——到底发生了什么而让你或悲愤或焦虑或偶尔欣慰的时候，千万不要试图用一句“你还小，不懂”来打发或搪塞他。
让孩子和你一起利用电子设备，来高效查询信息——譬如每日新增确诊人数的图表；来灵活使用信息——譬如为微博上或朋友圈一些求救者提供匹配的帮助信息与资源吧，孩子的表现将超出你的预期。
如果孩子在这个过程中想表达自己观点，更要给予鼓励。创造性表达是信息素养较高的层次。
7、合作力教育
没有合作，湖北独靠自身医疗系统难以收治如此多患者；没有合作，雷神山火神山医院的所谓奇迹就是天方夜谭；没有合作，瞒报自己行程与病情的人将可能导致疫情防控功亏一篑。
我们常说要提高孩子的智商（IQ）、情商（EQ）、财商（FQ）、逆商（AQ）等，在我看来，“合作商”（WeQ）被忽略了，它极为重要。世界名校录取新生时，非常重视学生的领导力与团队合作能力。如今有一种现象，许多人各自都是一条龙，但合作起来可能变成了一条虫。
然而愈是如此，我们愈要告诉孩子合作的重要性。或许我们需要多走一步，引导孩子辨识谁是值得合作的对象，但是却一定不能阻止他迈出合作的第一步。
8、亲情教育
中国人历来是内敛的，不善于表达爱——特别是亲人之间。但是现在，从被刷屏的豆瓣上一个武汉女孩的真实日记，到许许多多新冠肺炎家庭成员的口述或媒体报道，我们更加理解了什么叫做“生死相依”。这种时刻，没有什么比亲情更珍贵，没有什么力量比亲情更强大。
从今天开始，大胆表达对家人的爱吧。这段时间，很多人都是待在家中，和另一半及孩子形影不离，未来回头看，这是多么难能可贵值得珍惜的时光。
9、全球公民教育
联合国教科文组织一直在推动全球公民教育（Global Citizenship Education-GCED），《中国教育报》也曾于2016年做过《将“全球公民教育”作为课程主流》的报道。它强调的是跟当地社区、城市、国家以及全球人类在政治、经济、社会和文化上的依存和关联。
新冠肺炎疫情毫无疑问是全球议题。疫情让更多的家长，或主动或被动地引导孩子从认知层面，了解正在发生的历史并进行思辨；从社会情感方面，譬如对待武汉人事宜上更富同理心；从行为层面，从力所能及的小事开始采取一些有效且负责的行动。
在一个全球化的时代，培养孩子的好奇心、独立与未来公民的品格是必需的。此次疫情，让更多的家长在和孩子讨论宏观话题的时候，首先从一个普通的、大写的“人”的角度去思考问题，进而搭建相关的知识、技能与价值观。
10、自我管理教育
延期开学居家学习的这段时间，要让孩子学会管理好自己的时间，管理好自己的身体，管理好自己的情绪，三管齐下！
和孩子一起制定一份生活学习作息安排表，把制定规则的权利交给孩子，适当提醒，及时鼓励。居家学习的重点不应是多学了多少，而是提高孩子自主规划与自我管理的能力。
■网友的回复
我的观念是，千万不要觉因为上一代人教育理念落后愚昧，就自信的认为自己这一代人的教育理念是科学的正确的、永远是真理永不过时。
在这个年代是正确的理念，到几十年后可能一样会过时落后错误愚昧。时代永远在发展，观念不断会更新，去适应新的社会环境。适应这个年代的教育方式，未必适应未来。
老一辈人的教育理念，在当年也是主流的正确，所以他们老了才会超级自信，认为自己是专家，却不知道时代早已改变，当年的观点在现代变成了错误。
就目前从网上看见的年轻一代爸妈很多超级自信的发言来说，我深刻怀疑几十年后一样会变成下一代吐槽的顽固、自大、喜欢指手画脚制造矛盾、落后而不自知的老人。
■网友的回复
教 育
1、孩子是不用教育的，真正需要教育的是我们自己，对孩子的设计不如他自己本身的成长。
2、我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
学 校
5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
教 师
6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
课堂教学
13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。
14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。
15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。
17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。
18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。
19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。
20、如果说“教是为了‘不教’”，那么“学就是为了‘会学’”。
教师与学生
21、学生崇拜教师，不值得教师炫耀；培养出的学生使自己崇拜，才值得教师炫耀。
22、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
23、教师要永远相信：自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的！
24、教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是“锦上添花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”。相比之下，教师应该更多一些“雪中送炭”。
25、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
26、批评学生时一定要讲究方法，而表扬学生时则可以适当地信口开河。
教师的专业化
27、要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。
28、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
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