上观新闻:疫线教育|李爱铭:在线教育时代家长的“自我迭代”( 二 )
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学习型师长:
信息时代“移民”向“原住民”学习
居家学习家长的焦虑 , 首先要家校合力 。 不少家长质疑:当前在线教育居家学习 , 家长担当主角 , 老师哪里去了?老师要给力 。 对于同样第一次面对在线教育挑战的老师来说 , 要在其位谋其政、摆正在线教育中的位置 , 掌控教育主导地位 。
上海本次的学校在线教育 , 主要组织方式是全市统一提供在线课程 , 各年级学生分别收看学习;同时鼓励学校特色自选动作 , 提高学习效果 。 一线的任课老师并没有“解放” , 而是可以把市级统一授课当成自己的教学素材 , 在上课中间环节掌控、作业评估反馈、个别化辅导等方面继续掌握主控权 。 同时 , 这些由全市遴选出来的名课优师 , 对一线教师来说也是宝贵的公开课、学习的良机 。 老师还要加强在线技能学习 , 弥补在线学习的不足 , 发挥在线教育的独特优势 。 如随堂作业 , 通过数据库直接分析结果、当堂反馈等 。 利用在线记录做学习者画像分析等 。 同时提高家庭教育指导能力:如对家长心理辅导 。
而作为家长 , 要化解焦虑 , 在家庭教育中应“有所为 , 有所不为” 。 有所不为:不拔苗助长、不越俎代疱、不过度控制 。 有所为:
一是重新审视家庭教育的价值 。 学生不是知识的容器、孩子不是学习的机器 。 家庭教育的目标是养育身心健全的人、建议良好的亲子关系 , 而不要因为异化的功利目标与过度控制 , 让亲子关系“拉仇恨” , 破坏孩子的安全感 。
二是尊重孩子的学习主体地位 。 居家学习 , 家长发挥主导性 , 更要尊重孩子的主体性 。 信息时代 , 知识技能的传承从纵向变为横向 , 代际超越提前 , 师长的知识权威地位下降 , 信息时代的移民要勇于向原住民学习 。 学习目标中 , 从成绩学历到学习能力 , 再升级到孩子学习动力的关注 。 让学习兴趣激活孩子的内在学习动力、获得自我效能感 。
三是做学习型家长 , 在线教育提供了家长终身学习的便利:在线公益平台 , 如上海市家教高峰讲坛、上海市家长学校、上海科学育儿指导平台等 。 政府公共服务平台:上海开放大学 , 学前教育专业和家庭教育指导方向 , 为成人学习者提供无门槛、时时处处提升家庭教育专业素养的机会 。 通过专业学习 , 了解、理解、谅解孩子发展的敏感期、学习试错与曲线规律等现象与问题 , 化解焦虑 。
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展望:
教育将迈入“混合式学习”
恢复正常的学校教学后 , 进入“混合式教学”状态 。 在校教育为主 , 在线学习为辅 , 更好地发挥互补优势 。
学生的学习主体地位得到更多尊重 。 家校合作各自归位与融通 。 海量资源补充与在线互动技术的应用等 。 家长的学习意识与能力提升 。
英国作家狄更斯说过:这是一个最好的时代 , 也是一个最坏的时代 。 疫情来势汹汹 , 影响了我们的经济、社会和生活 , 但防控的过程中 , 提高了现代化的治理能力 , “停课不停学” , 提前预支了在线教育的红利 。 居家教育是一种应急手段 , 家长和学生遭遇前所未有考验;但由此开启在线教育时代的体验 , 教育形态升级 , 反思家庭教育与亲子关系 。
让我们一起终身学习 , 共创未来!
(本文为作者在上海市家庭教育高峰讲坛上直播课程脚本 , 有改动 。 )
【上观新闻:疫线教育|李爱铭:在线教育时代家长的“自我迭代”】编辑:赵旭华
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