上观新闻：疫线教育｜李爱铭：在线教育时代家长的“自我迭代”( 二 )
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学习型师长：
信息时代“移民”向“原住民”学习
居家学习家长的焦虑 ， 首先要家校合力 。 不少家长质疑：当前在线教育居家学习 ， 家长担当主角 ， 老师哪里去了？老师要给力 。 对于同样第一次面对在线教育挑战的老师来说 ， 要在其位谋其政、摆正在线教育中的位置 ， 掌控教育主导地位 。
上海本次的学校在线教育 ， 主要组织方式是全市统一提供在线课程 ， 各年级学生分别收看学习；同时鼓励学校特色自选动作 ， 提高学习效果 。 一线的任课老师并没有“解放” ， 而是可以把市级统一授课当成自己的教学素材 ， 在上课中间环节掌控、作业评估反馈、个别化辅导等方面继续掌握主控权 。 同时 ， 这些由全市遴选出来的名课优师 ， 对一线教师来说也是宝贵的公开课、学习的良机 。 老师还要加强在线技能学习 ， 弥补在线学习的不足 ， 发挥在线教育的独特优势 。 如随堂作业 ， 通过数据库直接分析结果、当堂反馈等 。 利用在线记录做学习者画像分析等 。 同时提高家庭教育指导能力：如对家长心理辅导 。
而作为家长 ， 要化解焦虑 ， 在家庭教育中应“有所为 ， 有所不为” 。 有所不为：不拔苗助长、不越俎代疱、不过度控制 。 有所为：
一是重新审视家庭教育的价值 。 学生不是知识的容器、孩子不是学习的机器 。 家庭教育的目标是养育身心健全的人、建议良好的亲子关系 ， 而不要因为异化的功利目标与过度控制 ， 让亲子关系“拉仇恨” ， 破坏孩子的安全感 。
二是尊重孩子的学习主体地位 。 居家学习 ， 家长发挥主导性 ， 更要尊重孩子的主体性 。 信息时代 ， 知识技能的传承从纵向变为横向 ， 代际超越提前 ， 师长的知识权威地位下降 ， 信息时代的移民要勇于向原住民学习 。 学习目标中 ， 从成绩学历到学习能力 ， 再升级到孩子学习动力的关注 。 让学习兴趣激活孩子的内在学习动力、获得自我效能感 。
三是做学习型家长 ， 在线教育提供了家长终身学习的便利：在线公益平台 ， 如上海市家教高峰讲坛、上海市家长学校、上海科学育儿指导平台等 。 政府公共服务平台：上海开放大学 ， 学前教育专业和家庭教育指导方向 ， 为成人学习者提供无门槛、时时处处提升家庭教育专业素养的机会 。 通过专业学习 ， 了解、理解、谅解孩子发展的敏感期、学习试错与曲线规律等现象与问题 ， 化解焦虑 。
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展望：
教育将迈入“混合式学习”
恢复正常的学校教学后 ， 进入“混合式教学”状态 。 在校教育为主 ， 在线学习为辅 ， 更好地发挥互补优势 。
学生的学习主体地位得到更多尊重 。 家校合作各自归位与融通 。 海量资源补充与在线互动技术的应用等 。 家长的学习意识与能力提升 。
英国作家狄更斯说过：这是一个最好的时代 ， 也是一个最坏的时代 。 疫情来势汹汹 ， 影响了我们的经济、社会和生活 ， 但防控的过程中 ， 提高了现代化的治理能力 ， “停课不停学” ， 提前预支了在线教育的红利 。 居家教育是一种应急手段 ， 家长和学生遭遇前所未有考验；但由此开启在线教育时代的体验 ， 教育形态升级 ， 反思家庭教育与亲子关系 。
让我们一起终身学习 ， 共创未来！
（本文为作者在上海市家庭教育高峰讲坛上直播课程脚本 ， 有改动 。 ）
【上观新闻：疫线教育｜李爱铭：在线教育时代家长的“自我迭代”】编辑：赵旭华
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