又封城! 方舱医院再建! 高一复学紧急延后: 再难, 也要坚持走下去! 学生/家长共勉( 五 )
学习方面：
1.两极分化日益明显 ， 导致不同心理状态 。
高一一年下来 ， 学生在知识掌握程度方面已较明显的分出层次 ， 即所谓优生和差生 。
对优生来说 ， 他们的积极心理得到一步步发展 ， 如兴趣上升为乐趣 ， 好奇转化为求知欲和探索欲 。 他们充满自信 ， 学习已成为自觉的行为 ， 并不断从中得到成功的心理体验 。
另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折 ， 对学习的灰心 ， 自卑甚至害怕等心态已渐渐固化 ， 出现兴趣转移 ， 偏科等倾向 。 学习成绩进一步下跌 ， 自信心进一步被冲击 ， 造成恶性循环 。 对中等水平的学生来说 ， 学习热情不高 ， 学习目的仅希望在会考中获得通过 ， 处于一种淡漠的被动状态。
2.因心理发生很大变化 ， 学习的主动意识明显增强 。
人总是在不断总结经验中前进的 。 学习成败归因心理 ， 影响着学生对待学习的态度和学习行为 。
高二学生的当今的学生对于学习成败的归因 ， 更重视个体学习行为的影响 ， 而不是客观条件 。 对于学习成绩的提高 ， 他们更多地寄希望于改进自己的学习行为、学习情感、学习过程 ， 如学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等 ， 而不是客观条件的改变 ， 如学习环境的改善 ， 老师的教学水平等 。
学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面 ， 更重视个体学习行为的影响 ， 则会使学生更积极主动地改进学习方法 ， 调整行为模式 。 这正是当今学生个体主动意识增强的具体体现 。
3.对高考的期待与恐惧 。
高二 ， 要说离高考很远吗？不是 ， 高三的一毕业就到自己了！很近？也不是 ， 还有高三的没毕业呢！这时很多学生就出一种期待和恐惧的心理现象 。 他们具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等 。
他们感到很紧张 ， 有的学生恨不得现在就高考 ， 不用再这样担惊受怕 ， 这种期待容易出现焦虑心理；
但是 ， 他们一想到要真正高考又感到莫名的恐惧 ， 怕自己考不上好的、理想的大学 ， 所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满足 。 从而在上课和学习时容易走神和分心 ， 在他们回过神之后又感到很内疚和后悔当初为什么会这样 ， 他们恐怕这次走神和分心会影响自己的学习 ， 而同学不这样 ， 他们在下次考试就会比自己好 。
他就想 ， “如果考不上大学感到自己很没面子和愧对家里人” ， 特别是一些自责心较强的学生 。 这样他们显得过分紧张 ， 又影响下面的学习 ， 就是这样恶性循环下去 ， 导致各种心理行为的出现 。
高二最重要的事情
1.均衡发展——高考可录取依据是总成绩 ， 只要没有严重偏科 ， 即便谁各科都成绩平平 ， 在高考中也能取得一个不错的成绩 。 如果在高三冲刺中还能够部分学科有所突破 ， 就会考得非常理想 ， 所以均衡发展是取得高考好成绩的基础 。
2.提前备考——高考考的是整个高中三年的知识 ， 而不只是高三的知识 。 不要认为高考就是高三的事情 ， 其实每个阶段都是在备考 ， 都是在为高考打基础 ， 高二尤其如此 。
3.强化基础——高一的很多知识是在以后的学习中必须要用到的基础知识 ， 所以如果发现高一的部分知识没有完全掌握 ， 千万不能等到高三复习的时候再去解决 ， 要尽快补上 ， 使自己高二高三的学习更加顺畅 。
高中三年级
心理特点
此阶段孩子的社会意识已经接近成熟 ， 并逐渐形成自己的人生观和价值观 ， 对社会现实问题有自己的独立见解 。 随着备考时间的减少 ， 在思想压力和心理上的波动都会比较突出 ， 出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化 。
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