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[]K12在线英语：走过风口，学着长大

【[]K12在线英语：走过风口，学着长大】英语是K12在线教育最早开始也最重要的一个学科领域 ， 近日 ， 南方周末联合中国社会科学院国情调查与大数据研究中心发布《2020中国K12在线英语发展蓝皮书》(以下简称“蓝皮书”) 。
学得早更要学得好
蓝皮书显示 ， 伴随近年来中国社会经济的发展以及中产阶级的崛起 ， 中国K12群体的在线教育日趋低龄化 。
“如果错过了学习外语的关键期 ， 你家孩子就跟不上了 。 ”此般论调反映了家长群体的普遍焦虑 。
所谓“关键期”假设 ， 研究的是在拥有非常足够的语言环境下 ， 比如移民到了英语国家 ， 孩子到底几岁开始学第二语言 ， 语言能力和口音可以和本族语的人一样 。 近年来 ， 有越来越多的专家表示 ， “关键期”假设并不适合外语环境下青少年儿童的语言学习 。
中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫认为 ， 目前在线英语教育存在的问题 ， 与语言学习本身的规律、价值 ， 在线教育的本质、特点 ， 教学内容课程设置等诸多因素有关 。
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(中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫教授)
当前中小学英语教学的一个困境在于课时太少 ， 输入的数量和接触的时间严重不足 ， 类似“滴水法”教学 。 “一滴一滴地喝水 ， 实际上是解不了渴的 。 ”通过研究 ， 龚亚夫发现在中国学习英语时的英语接触量和在英语国家接触的英语量 ， 相差大概15-30倍 ， 在这种语言环境下 ， 即便学得早 ， 也未必能发音地道 。 “所以年龄并不是绝对的影响因素 ， 最关键的还在于接触语言的频度与真正意义上的运用 。 ”
“学习语言更像种花草、庄稼”
在传统课堂的英语教学中 ， 教程内容呈现线性排列 ， 话题之间相关性并不高 ， 也没有重构内容体系的复线;且很多情景对话并不真正是生活场景中的应用 。 此外 ， 一些过于简单的互动内容 ， 实际上是对学生当前年龄的“降维” ， 无法从根本上充分激起学生的表达欲 。
围绕这些问题 ， 龚亚夫表示 ， 首先应该明确教学目的 ， “为什么要让孩子学这些 ， 以及学这些对儿童成长有什么意义 。 “其次是选什么样的教学内容去实现教学目标 ， 最后是采取何种路径进行教学 。
“对于孩子来讲兴趣是最重要的 ， 而老师的个人魅力是让学生产生兴趣的直接关键 。 ”在K12在线英语教育企业51Talk的平台上 ， 菲律宾外教以高亲和力和二语习得洞察力彰显价值 ， 菲教一对一也成为品牌的业务重心 。
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(51Talk创始人兼CEO黄佳佳)
据51Talk平台数据显示 ， 学生用户月均上课约15节 ， 每节课时除了和外教一对一互动的25分钟外 ， 还包括课前预习、课后复习及测评 ， 累计学习时长至少在15小时以上 。 对此 ， 51Talk创始人兼CEO黄佳佳分析认为 ， 菲律宾外教的无时差、文化背景相近和教育服务意识强等优势 ， 恰恰保证了学习的高频率 ， 也益于提高学生的表达兴趣 。
线上线下“混合双打”
中国社科院研究员龚顺博士表示 ， 在线英语教育由于时间上的灵活性、教学内容上的针对性、交流上的高效率等优势 ， 很多学生家长愿意把孩子的英语学习从线下转到线上 ， 并且最为青睐真人一对一直播的授课方式 。
此外 ， 在线英语教育也为消弭英语教育资源区域鸿沟给出了一个“解” 。
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(中国社科院国情与大数据研究中心特邀研究员龚顺博士)
蓝皮书显示 ， 受访家长平均每年在在线英语课程上花费的金额是6947元 ， 日均花费不到一顿饭钱 ， 在经济成本上化解负担 。 黄佳佳对此同样感受深刻 ， 在疫情爆发的两个月间 ， 与去年同期相比 ， 51Talk用户数量增长巨大 ， 增量中下沉市场的用户占80%以上 ， 而非一线城市的基础用户(英语0级别)也大量出现 。


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