你怎么评价或看待学校开设“特色班”“普通版”来区分“好学生”“普通生和差生”？
曾经和同事们交流过按成绩分班这件事的利弊。我们一致认为利大于弊。就以我教的班级为例吧。学校最初分班是随机分配。也就是总的说来，各个班级学优生和学困生比例差不多。但因为种种原因，每个班会有六十人左右。有不少学生基础太差。这就导致了上课的时候那种稍微有难度的基础题，学优生看到题目能报答案，学困生反应快一点的我讲一两遍懂了，反应慢的，讲四五遍也不会。这样会有什么问题呢，整个班级，完全不需要老师点拨的大约四分之一无所事事，完全听不懂的也无所事事，上课就变成了我只是对着中间那一批三分之一不到的人在讲课。曾经有个又乖又聪明也努力的孩子下课来办公室跟我讲“老师我数学课好无聊你能不能讲点有难度的题~”，也曾经有努力但是反应略慢的孩子来办公室问问题时说，“老师，你讲了两遍了但我哪里哪里还是不懂。”所以我们也会觉得很无力。这还不包括极少数因为听不懂所以无聊所以扰乱课堂纪律的学生。分班有什么好处呢？基础差的学生我们可以多花时间先给他们巩固基础，对于拔高题他们有兴趣可以自己去了解~基础好的反应快的那就有更多时间培养数学思维~孔嗲嗲早就说过要“因材施教”。至于有人担心的歧视，我所认识的这个行业里的人，几乎都是抱着想让孩子们多学一点知识的心态在工作。我们之所以觉得分班教学更好，也是基于方便对同一层次的学生进行有效地授课。除非是家长和自己都已经放弃，否则我们都会努力。工作第二年，教初中第一年，有时看到那些明明很聪明就是不努力，或者明明很努力但反应略慢的孩子，心里比他们更着急。
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所谓的普通班，优秀班，我认为都是以学习成绩来衡量的，这也只能代表成绩而已，但是每个人有每个人的天赋，每个人有每个人的特长，按成绩来划分的优差，只能代表学习成绩的高下，但是与一个人的优差并无关系，社会需要的不只是所谓的“优生”，换一种说法，世界上每一个人都是独立的存在，每个人都有其存在的意义，不要以“学习成绩”来衡量一个人的优差与价值。
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区分好学生 普通生 差生 本身没什么毛病。因材施教嘛。我们这边小学到高中一个班六十多号人，老师照顾不到每个人，只能跟着大多数人的进度走。不如分班，全班的接受能力都差不多，老师也方便管理。但在这种应试教育下，分班变得不公平起来。好坏班的差异不止体现在老师的教学进度上。好学生好成绩会提高校绩，学校会让更有经验的老师带好学生，这样就造成了师资力量上的不公平。更不公平的是有学校为优等班提供更好的教室或者住宿环境这种待遇。我认为按成绩把班级划分为A B C班这种成绩水平有梯度的没毛病。但要是搞个什么特色班普通班来突出这个特色班的优异成绩就过头了。大家都是学生。学习好就是特色了？
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楼上已经说了评价了，我来吐槽一下原因。从国家层面来说，就是由穷国到富国，但是又不是那么富，又非常渴望繁荣富强，这种心态造成。在这个层面，产生优秀的姚明、刘翔、金牌，十三亿人中知晓率很高，但是这种知晓率其实不是热爱体育，而是觉得“骄傲”。换到学校也一样，只有优秀的学生才会被人记住，才能招来更优秀的，优秀的学生对学校贡献度很高，普通的学生只贡献学费，成绩差的学生对学校来说就是负担。再何况，分了各种班以后还可以巧立名目增收。再者，国人的普遍心态，如果孩子被分到差班，不会觉得学校有问题反而觉得孩子不努力，无形中在维护这种制度。总的来说就跟国家一样，藏富于民男，藏富于国就容易些，对学校来说，所有人成绩好难，少部分成绩好就容易些，挑容易做的做呗。
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高中是重点班的学生，也确实有一些优待…专门给了我们一个空教室和一个重点班学习办公室…市级省级评选三好啊，优秀班级的名额也都是全给的重点班…但是但是！！每次加课的也是我们…在那个环境里你会更努力的学习,因为一松懈就会掉下去，但目标也更明确…男生虽然也有爱玩的但没有小混混，因为每半年我们都会换一遍人，成绩达不到的就下去,一般下去就上不来了说实话比普通班幸苦好多，压力也大，但觉得掉出去好丢人，所以不停的补习补习…我有些时候也会挺不住，想去普通班…但看到成绩一切就都值得了…分班的意义大概就在于，让好学生彼此竞争，让不同学生渴望进入重点班？？从而整体提高成绩吧…说到底还是为了高考
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