全民网课的残酷真相：再不开学，有些孩子就要废了
网课还在继续 ， 不少孩子面临着越来越艰巨的考验——“扬州12岁男孩借上网课之名玩网游 ， 两个月充值了近11万元”......类似的报道屡见不鲜 。
也有网友调侃：受疫情影响 ， 最大赢家不是各大药房 ， 而是各大游戏商 ， 比如王者荣耀就在1、2月份的日活量突破5000万......当然自觉的孩子也是有的 ， 一位来自河南的高三学子 ， 因家中没有wifi ， 只能向邻居借网 。 在屋外寒风中用功苦读 。
各地教育部门推行的“不强制”政策 ， 让很多习惯了把孩子扔给学校老师的家庭 ， 陷入措手不及的境地 。
一个教育界普遍的预测是：复课后 ， 中小学生的两极分化不可避免 。 自律的孩子走得越来越远 ， 遥遥领先；不自律的将被妥妥甩在后面 。困扰家长们的终极问题无非是：为什么别人家的孩子如此自律？自律的孩子是天生的吗 ， 为什么我怎么教育他都学不会？为了解决这个问题 ， 我们需要讨论一个争论已久的人性假设：性善论vs性恶论 。细化到学习问题上就是：孩子的学习意愿是被强加的 ， 还是先天就有的？套用管理学上X、Y人性假设 ， 我们整理了学习版的X、Y理论如下 。X理论学习版：孩子本性懒惰 ， 厌恶学习 ， 尽可能逃避；绝大多数孩子没有主动学习的意愿 ， 宁可被家长骂；多数孩子必须用强制办法乃至惩罚威胁 ， 使他们为达到学习目标而努力；激励只在生理和物质需要层次上起作用；绝大多数孩子只有极少的创造力 。 因此对于学习的唯一激励办法 ， 就是以物质奖赏和惩罚来激励学习行为 。惩罚是最有效的管理工具 。Y理论学习版：孩子的本性不是厌恶学习 ， 如果给予适当兴趣指引 ， 孩子们喜欢学习 ， 并渴望发挥其才能；多数孩子愿意对自己负责 ， 寻求发挥能力的机会；惩罚不是促使孩子为完成学习目标而努力的唯一办法；激励在需要的各个层次上都起作用；想象力和创造力是孩子们广泛具有的 。
武汉方舱医院 ， 某天晚上10点 ， 一位正在学习的女孩如果你秉持着X理论的人性假设 ， 你会更倾向于认为：孩子是没法自觉的 ， 是需要被监督的 ， 因此你会付出更多时间来叮嘱 ， 来树立规则 ， 来纠错与强化 。一旦孩子表现出色或遵守规则 ， 没有出格 ， 那么就会给予物质奖励 ， 这其实是很多家长和老师都会用的方法 。而如果你秉持着Y理论的人性假设 ， 你可能更愿意相信：孩子能够对自己负责 ， 而你只是给他们创造良好的适合学习的环境 ， 把更多的时间和权利还给孩子 ， 引导他们创造 ， 激发他们的学习兴趣 。因此 ， 与其说自律是“天生”的 ， 不如说自律是“被塑造”的 。
羡慕别人家的孩子天生自律？其实 ， 只是他拥有了更良好的学习环境 ， 或者从小培养好了学习习惯 ， 又或者受到了父母的耳濡目染 。秉持着哪种人性假设也都没有关系 ， 关键是：你用对了方法吗？掌握好度了吗？想要自律就需要尊重科学 ， 顺从大脑 。 让“自律”这件事自然而然地发生 ， 你需要明白这三个道理：1、情绪脑vs理性脑心理学认为 ， 大脑有理性脑和情绪脑之分 ， 它们共同协作又会出现分歧 。 我们常常容易让情绪脑占据上风 ， 做出一些不那么成熟的事情 。你要知道 ， 主管情绪的大脑已经沉淀了二十多亿年 ， 而理智部分才发展了几亿年 ， 年份的差距让力量的角逐也非常不同 。 自律 ， 就需要让理性脑战胜情绪脑 ， 克服困难 ， 放弃眼前的愉快 ， 去做那些需要花费努力 ， 且短期内不一定有收益的事情 。 
如何让理性脑占据上风？我们可以和孩子一起设置阶段性的目标——情绪脑并不是一直处于和理性脑“对着干”的状态 ， 它们也可以合作 ， 那就是当任务比较轻松、有趣的时候 。 面对一个任务 ， 孩子难以自律 ， 甚至还有一些情绪 ， 有时候可能是任务太难 ， 目标太大 。 因此 ， 可以把任务拆分 ， 分段完成 ， 就更加容易让孩子先行动起来 。 
还可以为每个小目标设置一个小满足 。 比如在完成一项任务之后可以有15分钟左右的休息和放松 ， 在达成一个小目标之后就可以获得一些奖励 。 这样我们就给了情绪脑一定的“施展”空间 ， 当接下来再次进入学习状态时 ， 它就不再跑出来捣乱 。 2、一旦想到 ， 立刻执行我们的大脑天生喜欢完整的事物 ， 遇到不完整的事物还会想尽办法进行补完 。 对于工作和学习也是如此 。 我们喜欢将已经完成的工作抛之脑后 ， 未开始的工作尽可能拖延 ， 而对于已经开始却又中断的工作 ， 则常常耿耿于怀 。
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