因为都是与学生情感，生活经验相似的问题 ， 这样可以激发学生思考问题的积极性 。
c.填充提纲法
教师在黑板上给出一个初步的提纲 。接着可以说：经过同学们刚才热烈的讨论，相信大家已经把握到了两个不同地方的特点，那么，下面请同学们上来用最简练的语言把这个提纲补充完整 。
此环节还可以采用分组的方法，激发学生的竞争和团结合作共存的心理 ， 然后让全班学生评价各个提纲的优点和不足之处 。
此环节使学生对课文有了一个系统和完整的印象 。
3.品味鉴赏阶段
A.朗读法
朗读在语文学习中的好处怎样强调都不过分 。一是可以化无声的文字为有声的语言，口读耳听，口耳并用 ， 增加了向大脑传输信息的渠道 。二是一边缓缓阅读 ， 一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解 。三是声情并茂，培养语感和情感 。
在这一环节教师可以要求学生选取一个自己最为喜欢的描写片断并融入自己的情感朗读，并告诉大家为什么喜欢这个片断 。教师可以从表达技巧语言的遣词造句等方面教会学生初步鉴赏散文的方法 。
B.质疑法
宋代的朱熹曾经说过：读书无无疑者须先教有疑 ， 有疑者却需无疑，到这里方是长进 。这句话深刻地说明了“质疑”在学习过程中的`重要性 。语文教学的过程不是老师要告诉学生要学什么，而是学生自己发现自己要学什么 。这样可以把学习的主动权交给学生 ， 让学生的思维得到很大程度的锻炼 。
比如学生会问“为什么私塾里的先生不回答我关于怪哉虫的问题?”老师的这种做法好不好呢?为什么等等 。在一环节中老师不要急着回答学生提出的问题，而应该问学生“你们有人可以回答这个问题吗?”这样可以避免传统的教师“一言堂”的弊端，真正把学习的主动权交还给学生，此时教师扮演的角色是点拨和引导学生拓展眼界的引路人 。
4.总结升华阶段
A.前面已经说过，此文作于鲁迅45岁时 ， 选自《朝花夕拾》，鉴于七年级学生的思想水平，
教师可以直接告诉学生这个时期鲁迅先生的生活状况，并指出《朝花夕拾》是他在辗转流徙，心情苦闷之时为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物来排遣目前的苦闷，寻一点闲静，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌 。
B.我们常说：语文教育的两个指向性目标是：让受教育者掌握适应社会工作和生存的技能性目标和寻找到自身灵魂安放地的精神性目标 。让受教育者在文学作品中窥视灵魂 ， 从文学作品中体验人生，从文学作品中丰富情感 。
教师可以启发学生联系自己的生活经验，思考一个人在成长的过程中遇到苦闷或是挫折时应该如何排遣和调整自己的心情 ， 并有意识地开始学会构建自己的精神家园 。
有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力和思考能力 。
c.全文洋溢着天真的童趣，全文取胜的最大的一个原因就是“童心”两个字 。
教师可以通过文学家，科学家，漫画家等人的事例告诉学生保持童心对一个人成长的重要性 。
5.作业设置
写一篇文章，回忆自己的童年时代 ， 篇幅可长可短，提倡“我手写我心”的作文思想 。
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