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忘乎所以什么意思(鏖战犹酣的什么意思)( 二 )


D.常见的解释方法有举例、分类、列举数字、比较、绘制图表、定义、解释、类比、模仿等 。
2.阅读竹拖鞋并完成问题9-16 。
还有同学想在竹人身上贴个橡皮擦刻头像，花大半天课，做个纸盔甲 。下课后，他们叫大家去观察 。谁知道，看了也没用...
9.文中横线处应填的成语依次是(B) 。
A.别出心裁，洋洋得意，弄巧成拙
B.别出心裁，高人一等，洋洋自得，弄巧成拙
C.别出心裁，弄巧成拙，自鸣得意
D.技高一筹，运筹帷幄，洋洋自得，弄巧成拙
10.“学校门口卖毛笔的老头生意特别好”的原因是(C)
A.学生照顾老人，经常打理生意 。b .学生热爱书法，形成良好氛围 。
C.学生买毛笔，用钢笔做竹签 。d .学生努力学习，努力练习 。他们应该经常更换毛笔 。
11.有，“有时候一根线卡住了，‘斗士’就露出一副傻乎乎的样子，挺着肚子挨打 。”正确的是(b) 。
A.拟人化的运用，充满了趣味性，生动地描述了古代战场的形象 。
B.用了比喻，有意思 。书桌比作无所不能的古战场，形象生动 。
C.用的是拟人，充满乐趣 。桌上孙武空和窦尔敦的形象活灵活现 。
D.用了比喻，很有意思，再现了古战场上的情况 。
12.这篇论文的语言特点是(D)
A.简单自然 。b .含蓄委婉 。c .清新明亮 。保持童心
13.根据课文内容，下列说法不完全准确的是(A)
A.《竹拖鞋》是一篇散文 。这篇文章通过叙述和描写做竹简的人，打竹简的人，没收竹简却自己偷偷打竹简的老师，展示了童年游戏的乐趣，表达了孩子们的喜悦和满足 。同时，通过叙述自己偷偷摸摸打竹简的老师，表达了自己对老师的亲近和理解，并为“我们的”竹简能得到老师的青睐而深感自豪 。
B.文中的“虎视眈眈”、“大步流星”、“怒不可遏”等字眼，似乎在说明这位老师不苟言笑，很“威严” 。事实上，这些夸张的描述与后来的文字“喃喃自语，全神贯注，忘乎所以”和“跟我们玩得开心的时候一模一样”的表述形成了鲜明的对比，更加凸显了老师温柔敦厚的内心和活泼友好的形象 。
C.竹拖鞋是本文的一条线索 。围绕这条线索，写了学生玩竹鞋，老师玩竹鞋的情节 。其中，老师和竹人的玩法只是起到了衬托的作用 。这样写可以突出竹民的乐趣，给人带来无穷的乐趣 。
D.《竹拖鞋》这篇文章文笔很有特色 。全文综合运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，使语言生动幽默 。而且在大量正面描述的同时，穿插了侧面描述 。
14.以下选段文字:“我对同桌笑了笑，虽然牵着手空空，但我心满意足，轻轻地溜走了” 。其中一个误区是(c) 。
A.竹结人和老师共同构成了“我们”童年的美好回忆，深化了文章的主旨 。
B.“笑”里包含着“我们”对老师的理解、认可，甚至是热爱 。
C.竹节人受到老师的青睐，侧面说明老师们执着、活泼、可爱 。
D.“满意”表达了“我们”内心的喜悦、满足和自豪 。
15.下列对所选文字理解不正确的是(D)
A.“我们”对竹人太痴迷了，上课都忍不住玩 。
B.老师这才发现，玩竹拖鞋时“我们”不苟言笑的笑容和后来自己狂喜的表情形成了鲜明的对比 。
C.老师处罚“我们”不是因为竹人本身有什么问题，而是因为“我们”在不该玩的场合玩 。
D.“我们”之所以反感老师，是因为老师根本不理解“我们”，破坏了我们贪玩的天性 。
16.下列说法中有一项是错误的(C)
A.在阅读《竹拖鞋》的过程中，首先要了解竹简的制作方法，然后了解游戏的流程 。我们不仅要在玩游戏的时候感受到“我们”的快乐，还要努力体验老师“参与其中”的乐趣，从而进一步体会到简单的竹节游戏给作者带来的快乐和满足 。
B.在《竹拖鞋》一文中，讲述了编竹简、打竹简、老师没收竹简却自己偷偷打竹简的故事，把握了作家根据游戏乐趣的加深整理组织材料的写作思路 。
C.《竹人》文章的语言形式是随着情感表达的需要而变化的 。比如在制作过程的具体描述中，强调制作过程极其简单，所需材料极其简单，突出了这种游戏的缺点、吸引力和趣味性，表现了孩子的欢乐和热情 。
D.在《竹人》这篇文章的主体部分，作者的叙述语言随着竹人斗争的升级而愈发火热 。从“不知疲倦”“骄傲”到“高呼胜利”，“我们”的真面目已经显露无遗 。作者的感情变得直接，以至于在最大的一场打斗的最后，他都在直抒胸臆——他居然脱口而出打斗的风格，还唱了打斗的配音 。


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