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的汉语是什么(成语大全)

从“得”字开始
陈

有一次，我在批改高一新生的作文时，发现一个学生在语言文字的使用上有一个突出的特点，就是在所有应该分别使用结构助词“的”、“的”、“的”的地方，都使用了“的”字 。
我找了个地方，改了一下，把字圈了起来 。后来发现这个学生作文里圈出来的字越来越多，最后一个数字是28 。
我找到他，指着他作文本上这些圈起来的其他单词，耐心地解释这些单词的不同用法 。我还没说完，学生就辩解道:“电视上的字幕就是这么说的 。”
我说:“不是所有影视媒体的字幕都是这么写的 。”
然后，他提到了徐志摩的《再别康桥》，顺手从我的书桌上翻开了课本里鲁迅的《阿q正传》，让我看其中一本 。摘录如下:
(1)《再别康桥》:我轻轻地走了，正如我轻轻地来……我悄悄地走了，正如我悄悄地来……
注:按照现代汉语的表达方式，原文中的“的”字应该写成“地” 。)
(二)《阿q正传》(第一章):那是赵爷爷的儿子进秀才的时候，他带着锣进村报到 。阿q当时正在喝两碗黄酒，于是手舞足蹈，说对他来说也很光荣，因为他和赵爷爷曾经是自己的家人，他比秀才长三代 。这时候，参加会议的几个人也有了一些敬意...
注:按照现代汉语的表达方式，原《宫无聊》、《舞》、《瘦》、《凛然》中的“得”字，现应写成“地” 。)
他没提，我也忘了名家名作的真伪 。短暂的停顿后，我说:“这是名家名作的真实记录，它们与我们生活的时代相去甚远 。”
然后，我打开《现代汉语词典》，随便翻了几页，找了几个例句给他看，句子里分别含有“的”、“的”、“的”这些结构助词 。学生无言以对，但他的表情似乎仍然不知所措 。事后，我也陷入了沉思 。

其实，“的”、“的”、“的”这三个结构助词的用法很容易区分:结构助词“的”后面跟一个名词，比如“我们的祖国”；结构助词“地”后接一个动词，如“慢走”；结构助词“的”前面加动词或形容词，如“气得说不出话来”、“高兴得跳起来”等 。
从语法上讲，“的”和“的”分别是句前定语和状语的标记，“的”是句后补语的标记 。
三个结构助词“的”、“的”、“的”在功能上明显不同，不能混为一谈 。
事实是，学生在使用书面词汇时往往不加区分，即使老师在作文中改变了它，在课堂上评论了它，并在谈话中提醒他们，有些人仍然我行我素，保持不变 。
似乎这种沿线错误已经在他们的意识中不自觉的潜移默化了，尤其是媒体上一些字幕的误导，让这种错误成为了他们脑海中的习惯，很难改变 。
在我国的语言发展过程中，因为这种错误的先行者而流传至今的例子很多，以后逐渐成为一种习惯 。
比如，过去由于医学水平低下，人类对自身的生理结构和功能缺乏正确的认识，认为“心之官以为” 。后来发现，大脑是人的思维器官 。但由于长期的运用，“心官以为”的错误理解逐渐演变成一种语言表达习惯，被人们认可，至今仍在使用 。比如“我知道你在想什么” 。
比如“清洁”这个词，我们公司早就用空，但仔细想想，“清洁”怎么可能是“卫生”做的？但这种错误的表达方式，无论是语义还是表达习惯，都被广大群众所理解和接受，所以一直沿用至今——似乎还会继续沿用下去 。
是不是也应该让“的”、“的”、“的”这三个结构助词像“清洗”一样，像某些媒体字幕一样，乱用？！
可以说，大多数人并不认同这三个结构助词被混淆，因为它们普及的条件并不具备，而且可能永远都不具备 。这是本文的思想基础 。
一般来说，学生混淆了“的”、“的”、“的”三个结构助词的用法，大致有以下几种原因:
(1)教师无意中示范错误；
(2)部分影视媒体的字幕误导；
(3)往届名家名作的诱导；
(4)学生自身的疏忽 。
在这里，我想顺便说说一些名家和名作中的这种情况 。在上面提到的徐志摩、鲁迅等人的作品中，确实存在结构助词“的”和“地”不分的情况 。或许，人们习惯这样用是因为时代使然——不然，同一个时代的作家为什么会有这种共性？在现在的教材里抄这些字，真的是为了保持作品的原貌 。
但我想说的是，即使是名著，为什么不把原著中现在看起来很混乱的结构助词改正过来呢？名著已被公认为文化上的优秀作品，学生必须学习 。但是，确实有一群学生不可忽视，他们缺乏辨别这类词语的能力——与其让他们误模仿，继续传承，不如减少诱因 。


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