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丑小鸭的故事原文短篇300字,丑小鸭的故事原文?(11)


人教版丑小鸭教案
创意说明：《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、形象活泼的语言、典雅浓厚的诗意深深地吸引着孩子们，丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题，如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适时引导，是不难把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想精髓的目的的 。
教学目标
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情
2、引导学生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境，也能实现自己的理想 。
3、引导学生结合自身体验，从文学形象中关注自我、发现自我 。
教学重点：
引导学生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境，也能实现自己的理想 。
教学难点：
引导学生结合自身体验，从文学形象中关注自我、发现自我 。
教学过程：
一、导入
（ppt显示“人鱼”铜像）同学们，你们知道这是什么吗？这座铜像可非比寻常，她有一个非常动听的名字————海的女儿，可是丹麦的象征 。丹麦人民就是以这种方式来表达对“海的女儿”的作者安徒生的崇敬的 。这节课我们一起来学习他的《丑小鸭》 。希望可以从这篇古老的童话中读出新的东西来 。
二、整体感知
1、请同学们快速浏览课文1—38自然段，思考：丑小鸭丑吗？请结合文中语句回答 。（在学生回答中穿插朗读）
2、师：这真的是一只可怜的丑小鸭 。因为他长的丑，他到处都不受人欢迎，他简直无容身之所，难道他的命运注定就这么悲惨吗？请同学们浏览文章的39—47自然段，说说小鸭后来的命运如何？（学生会说丑小鸭后来变成了白天鹅，就让学生找出有关语句，说说这是一只怎样的白天鹅 。）（同样穿插朗读）
三、探讨研究
1、师：白天鹅极其美丽，极其高贵，丑小鸭却极其丑陋，为何极其丑陋的小鸭能变成美丽的白天鹅，有这样两种说法：甲：丑小鸭变成白天鹅是他本身努力的结果；乙：小鸭如果不被赶走，无论在任何地方，也会变成白天鹅 。你同意哪种观点呢？
（让学生讨论，甚至辩论，努力从文本中找依据，可穿插朗读 。比如学生讲到41自然段“我要飞向他们……向这些美丽的天鹅游去”可追问：当他飞向“美与幸福”时，他的心理活动怎样？———难过，死亡感；如果他的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭觉得他这么做值得吗？那么朗读这段时应用怎样的语气？———面对死亡非常坚定，因为他有所追求 。）
2、师：大家说得都很有道理，到底哪种观点大家更认同呢？老师这里补充两则材料，不知对大家是否有帮助 。（补充《伤仲永》和“狼孩”的例子）为什么仲永长大后会变的平庸，为何“狼孩”会变的与狼一样？
（生答）
3、师：仲永变的平庸是因为不努力，不思进取，而狼孩是从没意识到自己是个与狼不同的人 。而文中的小鸭，一开始是被迫流浪，后来却是进一步主动抗争，因为他有了安身之所后“想到广大的世界走走”，特别是他见到天鹅时是如此主动地渴望接近他们，即使失去生命 。如果把这里改成“由天鹅直接告诉他，他是一只美丽的天鹅”，好吗？（生答）尔后小结：只有自己发现才是真实的，所以，从这个角度讲，与其说白天鹅经过奋斗变成天鹅，还不如说丑小鸭在一直不停发现自我 。因为他本身就是一只天鹅，他在养鸭场也会长成一只天鹅，但他并不一定知道自己就是天鹅 。所以丑小鸭的这段经历，是不断发现自我的经历，因此，自我发现才能发现真正的自我 。所以，现在，我们是否可以结合自己的生活体验对文中的一句话进行补充，将它改写后送给生活中的`丑小鸭 。
“只要你是一只天鹅蛋，—————————，就算是生在养鸭场也没什么关系 。”
四、主题解读
1、师：命运无轨道，人生无轨迹，人生的辉煌是靠自己点亮的 。只有在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅” 。而在这只小鸭身上，作者安徒生倾注了自己什么样的感情呢？（生答再追问：从这篇童话中，我们读出了安徒生的同情，读出了愤懑，也读出了欣喜，他为什么会如此动情？）
（生答）
2师：确实，小鸭的命运正是作者经历的写照 。请同学们读读有关介绍，你会发现丑小鸭的遭遇同作者本人经历惊人的相似 。（ppt显示有关介绍）是啊，安徒生对丑小鸭如此动情，是因为丑小鸭的故事正是他自己一生奋斗拼搏的童话式缩影，他把自己的经历借助童话中的丑小鸭的形象告诉世界上的每一个人：生活本身就是童话 。丑小鸭可以变成白天鹅，鞋匠的儿子也可以成为文坛巨匠 。其实，不仅仅是安徒生，生活中还有许许多多的人都为自己创造了一个童话般的人生，使自己成为生活中的奇迹，同学们能举出这样的例子吗？（老师推荐史泰龙的例子）


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