小学语文课怎样培养语感?小学语文教学如何培养学生的语感 _生活百科

语文老师总结：语感三步法学习，让小学生再也不怕学语文。
语文学习能力的好坏直接关系到成绩，好的国语学习能力包含着什么？自主独立的学习能力、良好的阅读能力、朗读课文能力、背诵能力、良好的写作能力，也就是说，听说读写4各方面的能力必须平衡地发展，特别是语感、语感，语言表现和文字叙述的重要性自不必说，语感好的学生国语学习比较容易，小学生的语感怎么判断？不是看他的话，而是看他对文字的理解力，我通常让学生读几篇文章，在朗读过程中，语文老师可以判断小学生的语感是否好。

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语感对于国语的学习来说有指导性的意义，但是在日常的学习中应该怎样培养语感呢？通过朗读培养学生对文字的语言和理解，例如，朗读散文，我们能体会到的是文字中对感情的理解，朗读记叙文的话，语感能显示事件发展的逻辑性的理解，朗读说明文，培养语感是对我们细节的说明，不同的文章，语感好的学生可以通过朗读迅速掌握文章的大致意思，语感不好的学生，不管读多少遍，文字的表现都很难理解，怎样在阅读理解中提高语感，掌握国语的学习能力？请注意这三点。

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01朗读散文，没有感情，体会不到形容词。
在我的国语课上，经常分享给学生名家写的随笔，例如，汪曾祺、李娟的作品，这些生活画面丰富的文字描写，可以让我们的学生从平实的语言中体验文字的魅力，领会通过文章传达的感情，是小散文，我的读书课的话，基本上下课，学生们朗读没有问题，即使是优秀的学生，也能用声音兼茂朗读散文的内容，如果没有感情的话，即使是不顾一切的学生，也基本体会不到文章的魅力。

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不管是正文还是语文老师准备的散文内容，没有感情，特别是在跟着老师再读一次理解之后，读不好文章内容的学生几乎都是语感不好的学生，文章中的相关形容词，不能理解关键词，不能对文字和感情串联起来，因此在语文学习中，作文经常写得巴巴巴的，语言表达能力也不好，和老师叙述事情和诉求时语言不足，不能说是重点，有这个学习问题的学生可以听散文朗读音频，学习用重音说明文字的方法。

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02朗读记叙文，没有节奏，平叙，写文章能力不足。
小学阶段的语文练习基本上以叙述文为主，为什么有的学生的文章很幼稚，老师禁不住笑，有的学生的文章枯燥无味，一眼就知道这是抄写的吗？因为在语感的培养上，有的同学的节奏感很好，在朗读课文的时候，知道哪里应该停顿，哪里需要加强语气？节奏感差的学生在朗读记叙文的题材时，没有感情，直读，连对话也读，没有停，甚至可以一口气读上一句，有这种语感问题的学生，作文能力一般不好，场面描写能力也不足，所以写作文会头疼。

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叙述文的结构有故事的发展、进展和结束，对事件的形容也可以通过语气的不同来说明事件的进展节奏，语感好的学生可以直接理解这一点，从语调到朗读都会有变化，语感差的学生很难理解，无论读什么样的教科书都是同样的调子，对小学生来说也很普通，只有多问学生，多练习，才能区别语感的微妙差异。

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03朗读说明文，重点不突出，体会不到借景抒情。
我们四年级的时候学习了游记，老师最想问的是这篇文章的描写，学生们认为是借景抒情的吗？再让学生们闭上眼睛，听老师朗读的话，就能感觉到美丽的景色展现在眼前，语感好的学生可以通过文字说明来展开画面感，语感不好的学生老师读完了，纪行、说明文的朗读，只能说明重点模糊，在语感的培养上，学生没有文字的画面感。