部编版七年级上册古代诗歌四首理解性默写 部编版七年级上册古代诗歌四首课件
文章插图
教学目标:
知识与能力：
1．了解古代诗歌体裁的有关知识 。
2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感 。
3．能够准确背诵并默写，能够体会的思想感情 。
4．品味语言，体味诗词意境 。
过程与方法：
朗读法，自主、合作、探究 。
情感态度价值观：
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染 。
教学重点:
诵读并背诵 。引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美 。
教学难点:
引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容 。
教法学法：诵读法，讨论法，合作探究法，欣赏品味法 。
教学课时：:2课时
教学过程:
第一课时
一、学习《观沧海》
1、简介：
曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人 。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量 。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方 。建安十二年北征乌桓，大胜 。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁 。他善诗歌，《步出夏门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉 。
2、写作背景：
东汉末年，正当军阀逐鹿中原之时，居住在辽西一带的乌桓强盛起来，他们南下攻城掠地，成为河北一带的严重边患 。建安十年（205)，曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基，袁绍呕血而死，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害 。当时，曹操处于南北夹逼的不利境地：南有盘踞荆襄的刘表、刘备，北有袁氏兄弟和乌桓 。为了摆脱被动局面，曹操采用谋士郭嘉的意见，于建安十二年夏率师北征，五月至无终，秋七月遇大水，傍海大道不通，后接受田畴建议，断然改道，经徐无山，出庐龙塞，直指柳城，一战告捷 。九月，胜利回师，途经碣石等地，借乐府《步出夏门行》旧题，写了这一有名的组诗 。诗中描写河朔一带的风土景物，抒发个人的雄心壮志，反映了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气概 。
3、朗读诗歌，理解诗句
东临碣石，以观沧海 。Jié临：登临以：来,表示东临碣石的目的是观沧海
这是本诗的第一层，交代了观海的地点，显得很质朴 。
水何澹澹，山岛竦峙 。Dànsǒng
何: 多么竦峙： 高高挺立
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严 。
树木丛生，百草丰茂 。秋风萧瑟，洪波涌起 。
再写草木，仍是静态描写，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象 。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 。
这是本诗的第三层，诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概这是写诗人的主观感受 。
幸甚至哉，歌以咏志 。
乐府诗原来是可以歌唱的 。这两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系 。
观海目的，直陈其事，质朴 。
全景：动静结合，显示大海的辽阔、威严和浩荡气势 。
欣欣向荣，侧面写大海的生机勃勃 。
声势惊心动魄
虚写表现了大海有包容大地、吞吐日月星辰的气概，显示了诗人博大胸怀和统一中国建功立业的抱负 。
4、诗歌品析
诗句内容情感
叙事东临碣石观海地点和目的兴味盎然，胜券在握
以观沧海
实写水何澹澹，总写大海景象动荡变化的时局需要
山岛竦峙 。总写山岛景象一个主宰沉浮的伟人
树木丛生，特写山岛之景勃勃生机
百草丰茂 。突出欣欣向荣景象乐观情怀
写景秋风萧瑟，特写海面之景席卷宇内，荡平诸侯 。
洪波涌起 。突出惊涛拍岸景象惊天动地
虚写日月之行，想象之景
若出其中；突出大海吞吐日月，开阔胸襟，
星汉灿烂，包蕴万千的景象一统中国的抱负
若出其里 。
感情：
本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负 。
写法：
借景抒情，托物言志 。
虚实结合，动静结合 。
《观沧海》怎样总写？怎样分写？最能反映博大胸襟的是哪几句？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开观海所见、所听、所感 。诗人先勾勒水和山的全景，再写树木、百草分承山景，写秋风、洪波分承水景 。最后写所感 。
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