文章的表达效果是指什么?文章的表现方式有哪些
我们来看《时间，距离》（图一）和《陪伴》（图二）这两篇习作 。
文章插图
图一
文章插图
图二
在点评这两篇习作之前，先说一说《义务教育语文课程标准》里对小学高段（5、6年级）习作教学的标准 。标准里的第一条就讲到，高段的习作教学是要让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流 。”
这句话的意思就是，5、6年级孩子写出来的文章既要表达出自我独特的感受，又要读者能看懂 。
在日常生活中，我们的口头或者书面的表达要别人听得懂；在非常现实的学业考试中，更是需要阅卷老师看得懂 。如果偏离了“写作是为了自我表达和与人交流”这个主线，孩子无论是在日常生活中，还是在学习中都会吃亏 。
《义务教育语文课程标准》里对高段习作标准的描述还有一条是“内容具体，感情真实 。能根据内容表达的需要，分段表述 。”
就是说写文章一定要内容具体，而且要有层次，不能过于“意识流” 。
“意识流”对于小学，乃至高中的孩子来说都是非常难以读懂的一种文学作品形式，更不用提掌握和写作了 。意识流已经属于文学创作的范畴，而我们小学阶段写的文章连写作都算不上，它叫“习作”，进入到初中，有了明确的文体学习要求后才叫“写作” 。
如果脱离教材的标准、要求和目标，不去抓孩子的写作基本功，而是超年龄、超心智，囫囵吞枣式地学写“意识流”，对于孩子的写作能力提高不但不会有帮助，反而会让孩子变得不会正常表达 。
在小学阶段有没有比较接近“意识流”的课文？有 。
六年级上册最后一个单元的《好的故事》就是一篇对小学生来说读起来比较晦涩的课文 。
【文章的表达效果是指什么?文章的表现方式有哪些】这篇课文是鲁迅先生的作品，在用词习惯上，有很强的那个时代的特征 。全篇以梦境作为主线，来描写自己的所思所想，文章的内容比较天马行空 。
但即便是接近“意识流”的写法，这篇课文也有非常清晰的层次，非常具体的描写，以及暗含的思想表达，不是想到哪儿就写到哪儿 。
回过头来再说这《时间，距离》《陪伴》这两篇习作 。
我们不知道孩子写作的意图和初衷是什么，也许是想用文字记录下当时那一瞬间的思绪和感悟 。因为我们很多时候的一闪念真的就是一闪而过，不再有记忆 。
但是，写文章和随手记录是不一样的，写文章就是要围绕着一个中心意思，把随手记录有条理地串起来，让自己看得懂，别人也看得懂 。如果写出来的文章别人看不懂，那写文章的意义又在哪儿呢？
尤其是从考试的角度来说，这样写法的文章基本上不太可能符合题目的要求：
第一，新课标和新教材对如何进行考试已经有了非常明确的标准和要求，就是要与教材和课标紧密结合，教材里教了什么就考什么，最多就是变个小花样，搞迁移写作，但是不能超标 。
第二，从三年级一直到六年级，考试习作的要求始终都有内容具体这一条 。如果只是追求文章形式上的新颖，但内容不具体，也是不行的 。
第三，即使不考虑前面两条，也不考虑是否偏题，也不考虑统一考试，而是以选拔考试作为目标，如果文章的中心思想和表达的感情过于晦涩难懂，需要认真仔细地看才能提炼出来的话，阅卷老师也不可能为这一篇文章来花费那么多的时间 。
参加征文比赛，给杂志投稿也是同理 。
文章插图
推荐阅读
- 形容女子美丽的英文诗句?赞美女人的英文短诗句
- 创业的话语?关于创业的词
- 小河的小诗怎么写?关于小河的诗句古诗大全
- 崔璀|职场人如何改掉不自信的性格，培养自信心，职场前程
- 王心凌|王心凌：40岁的“过气”奶奶，凭什么1分钟连霸热榜？
- 提高记忆力的食物有哪些 吃什么长记性
- 梅花的象征意义是什么 梅花代表什么人
- 一罐软饮料里都含有些什么？ 什么是软饮料
- 新疆杏子什么时候成熟 杏子什么时候成熟
- 魅力植物常见的长生草品种 长生草属的分类和品种有哪些