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家长开放日美篇线上?参加家长开放日

家长开放日活动是实现家园共育的一种重要实践形式 ， 幼儿园通常会定期或不定期地邀请家长来园参观 ， 参与一日或半日教育教学活动 ， 让家长从整体上了解孩子在园表现以及幼儿园教育教学的方法和内容 。我们以省级教育规划课题“幼儿园家长学校梯度课程开发与实施研究”为引领 ， 把家长开放日“小题大做” ， 遵循“家长开放日是教育峰会”的宗旨 ， 促进家长开放日成为最好的课程 。
了解需求
做教育的“解惑人”
交叠影响域理论认为 ， 学校和家庭都承担共同的教育责任 ， 对孩子的成长起到相互交织的作用 。如果学校、家庭经常进行高质量的沟通和互动 ， 形成共同的经验和价值观并采取一致的行动 ， 使孩子从不同的场景中接受一致的信息 ， 即受到交叠的影响 ， 将有助于孩子的成长与发展 。如何将交叠影响域理论运用到家长开放日中？怎样办好高质量的家长开放日？这成了我们思考的命题 。
调查家长教育需求 。任何课程设计都应以现实为起点 ， 只有从实际情况出发 ， 对课程现状有一定了解和把握 ， 才能对其本质有更深层次的探索 。我们向家长做关于开放日的问卷调查 ， 倾听小、中、大班不同年龄段幼儿家长的教育需求 ， 征求家长对幼儿在园生活、游戏、学习等的期待和建议 。有的小班家长希望增加亲子项目 ， 借助开放日和孩子深入互动；有的大班家长希望向老师学习指导孩子的技能；有的家长提出可以不固定开放时间 ， 让家长多参与开放活动等 。家长希望了解孩子教育状况的态度为高质量开放日指明了方向 ， 家长需求调研的结果也为增强家长开放日的实效奠定了基础 。
科学安排开放活动 。为了更好地为家长服务 ， 针对有些家长工作时间难以调整的现状 ， 我们科学安排幼儿园向家长开放的时间 ， 把原来的开放日改为开放周 ， 让家长根据自己的时间灵活参与；将小组开放、个别开放与主题开放相结合 ， 让家长根据自身情况参与“定制式”家长开放活动；爷爷奶奶开放日、爸爸开放日、妈妈开放日相结合 ， 满足了不同群体家长的需求；疫情防控常态化形势下 ， 更要规避人员聚集的情况发生 ， “云端开放日”让不能来园的家长也能了解到孩子的在园生活 。
参与体验
做教育的“引路人”
意大利教育家蒙台梭利说：“我听过了 ， 便忘记了；我看见了 ， 便记住了；我操作了 ， 便理解了 。”参与、操作、体验的学习方式同样适用于家长 。在实践研究的过程中 ， 我们积极营造“家庭般学校”和“学校般家庭”的双激活氛围 ， 探索出家长参与教育活动、参与教育研讨、参与观察分析的“三参与”家园融合模式 ， 让家长在家一般的氛围中 ， 带着教育眼光去关注孩子的言行 ， 让自己的教育行为更专业 ， 从而提高教育水平 。
参与教育活动 ， 变“跟从者”为“当事人” 。传统的家长开放日 ， 家长只是跟从幼儿园的教育活动 ， 容易游离在活动之外 。我们根据家长的需求及幼儿年龄特点 ， 向家长开放有针对性的活动内容 ， 让家长真正参与其中 ， 成为教育活动的一分子 。小班家长需要了解幼儿在园独立生活的状态 ， 我们便让家长全方位参与幼儿一日生活活动、游戏活动、教育活动 ， 家长和孩子共同体验自主进餐环节 ， 幼儿自主取餐、进餐、餐后整理的过程 ， 让家长深刻感受到幼儿一日生活的科学安排及幼儿在园独立生活的能力；中班家长更加关注幼儿教育活动 ， 我们针对不同群体分别开展易于参与体验的教育活动 ， 教育活动“冒险岛的秘密”中 ， 爸爸们用身体变幻出高山、丛林、河流 ， 和孩子一起踏上探险之旅 ， 爸爸们在和孩子亲密互动的过程中 ， 认识到自己的教育价值 ， 激发起参与家庭教育的热情；大班家长的关注点聚焦在幼小衔接 ， 我们将幼小衔接渗透在生活环节、集体教育和游戏活动中 ， 让家长参与其中 ， 切身感受到幼儿自主学习、自主游戏、自主生活的魅力 ， 体悟到幼儿是有能力、有自信的学习者 ， 对孩子适应小学生活树立信心 。


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