朗诵是一门有声语言艺术。这种有声语言艺术属于二度创作，以文学作品为主，我们最早接触朗诵的体裁有诗歌、散文和小说。朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，人们可以深刻体会作者的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣。随着时代的发展，朗诵走进了大学校园，成为播音与主持、影视与表演等专业学生的有声语言表达基础课必备的语言表达技能。朗诵艺术在不同环境发挥着不同的作用：在文艺晚会它是语言类节目给人以精神上的愉悦；在灾难中它是凝聚人们战胜困难的力量；在语言类比赛中它是最好的“裁判”；在百姓生活中它是“柴米油盐酱醋茶”，给生活以滋味。可以说它始终陪伴着人们，在角角落落点点滴滴地润泽人们的心灵，它是伟大的天使，又是平凡的信者，所以人们喜欢它。
人们在追求物质生活的同时对于精神文明的追求也毫不放松，为了满足社会需求，国家有关部门想百姓所想，把各门类的专业艺术推向街头巷尾，成为“接地气”的社会艺术。传媒机构播出的各类朗诵大赛如《中国诗词大会》《朗读者》等，在全社会又刮起了一股“朗诵旋风”，深得青少年和儿童的喜爱。朗诵艺术也成为青少年儿童必修素质教育课程。在中、小学，少年宫、群众艺术馆等校园馆所如雨后春笋般的开办起来，方便了孩子们的学习。
【 朗诵的意义、概念和艺术形式】为了加强朗诵艺术的群众性和社会普及性，2004年中国歌剧舞剧院考级委员会开始策划朗诵考级事项，于2009年正式把朗诵艺术考级推向社会，推到青少年儿童的身边，在朗诵艺术考级上开辟了新路，成功打造了有声语言的考级先河。并在十余年里发挥着重要的传播作用。
《少年儿童朗诵艺术阶梯训练教程》在作品的创作和素材的选取上具有一定的“传媒属性”，在创作上融入当代生活气息，从小事入手，从身边入手，体现出时代感；在作品的选择上充分考虑了青少年儿童朋友的接受能力和心理特点；另外在全书的体例安排上，根据初学者的学习特点，采取了点面结合的讲练形式。不光有提纲挈领的理论阐释和简单易懂的方法点拨，也对每种体裁的作品加注一些引导和提示。既能让少年儿童理解相应的朗诵基础知识，又能掌握朗诵艺术的基本技巧；同时融入新颖的教学手法，打造欢乐的教学氛围，让孩子们大胆、自信、阳光、快乐地表达情感，达到寓教于乐的目的。
一、朗诵的意义
1.社会需求
时代在发展，文明在进步。从获取物质文明到追求精神文明，我们百姓的生活状态和生活节奏都发生了变化，在教育上也发生着变化：书本教育与素质教育相结合——体现国家之决策。朗诵艺术作为一门有声语言艺术，在表达时需要普通话来支撑，因而在促进和推广普通话上发挥着自己的作用。
2.家庭需求
在家老大，出门害怕，不愿表达，不会说话。这句顺口溜是很多孩子的现实写照。说话——敢于说话——会说话，这个简单的说话过程也是诸多家长的期盼。
3.个人需求
艺术社会化已初步形成。在街头巷尾，在餐厅，在校园，在各类活动中社会艺术形式完美绽放。艺术与个人修养密不可分，尤其是校园里的学生们，在学习书本知识的同时，增加了社会知识，可谓是理论与实践相结合。
二、什么是朗诵
很多人认为朗诵就是朗读。还有人说朗诵就是大声地、有感情地把文学作品读出来或念出来。这个解释在字面上看是没有问题的，可作为对朗诵的简单化定义。
翻阅《现代汉语词典》（第七版）我们可以看到：“朗读是清晰响亮地把文章念出来。朗诵是大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来”。可见，朗诵的要求比朗读要高一些。
作为一门有声语言艺术，什么是朗诵，怎样才能称之为朗诵艺术，这是很多朗诵、表演和播音艺术家们一直探讨的话题。
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