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《北京记忆》
对我来说，这个公共艺术作品的呈现中，比结果更为重要的是采集物件的发声过程。在这个过程中，市民为这个城市乐章注入了属于每个个体的音符。众多的个体记忆被集合、放大、发酵，最终升华成为城市的集体记忆。
好的公共艺术不只是单个优秀的作品，还应该具有生长性，有可能变成一个社会话题、一次公共事件，甚至通过市民互动、媒体传播和岁月的沉淀，成为一种文化生态。
没有向上看的能力，不可能成为好的设计师
上观新闻：好的设计与艺术作品都由人创造。2000年，您在中央美术学院雕塑系创办中国第一个公共艺术本科教学工作室；2005年，您在中央美术学院城市设计学院创办公共艺术系。从事设计教育多年，您对人才培养有哪些看法？
【 雕塑|奇葩雕塑你一定见过，问题出在哪？追求“最美”的时代，公共艺术好看就够了？】王中：传统的设计领域的区分，如平面设计、工业设计等都是西方工业革命之后的产物。以往我们的设计教育就是在传承大框架的基础上，随着时代的变化做一些改善。这样的做法在过去或许能有效应对外界的需求，但在今天这样一个社会飞速发展、生活方式急速变化的时代，我主张“让未来定义今天”。也就是说，我们要畅想学生在毕业10年、甚至20年之后将会面临怎样的复杂问题，随后倒推来研究当下的培养模式。
未来的设计师和传统的设计师有什么不同？传统设计师的工作模式通常是先形成创意，随后根据自己的工作方法，最后完成一个作品。未来，这样的单一线性模式行得通吗？我认为，未来的设计师要了解人工智能和大数据，懂得运用新技术、新平台来构建和运营IP，懂得用不同的方式增强用户体验。他们做的不仅是某个产品或者区域的设计，更是一种社会设计，而要能够胜任这一点，设计师不仅要跨界，更要跨领域。
因此，在今天这个时代，教育的核心不应该只是知识的传播。说实话，在搜索渠道如此丰富的当下，任何一个知识点，学生搜集到的资料可能比老师讲出来的还要全面。这就要求我们的教育核心要从知识传授转向以问题为导向，培养学生提出问题和解决问题的能力。
目前，法国有一所学校很出名，那里培养的毕业生特别抢手，大公司都主动找上门。这所学校名叫42学校，专注于培养编程人才，学费全免，向全球开放。它既没有老师，也没有课堂，一切全靠学生自治，学习完全依赖学生自主和同伴合作。学校的培养模式就是以问题为导向，前一天发布课题后，学生马上自发形成小组，开始分工讨论、合作，随后推导出自己的创新性想法和问题解决方案，第二天汇报成果。这种前沿的教育理念值得我们借鉴。
上观新闻：一个好的设计师应该具备哪些能力？人才培养过程中，有哪些方面容易被忽略？
王中：越是在这个瞬息万变的时代，越要打好根基。人才培养的根基，就是对人格的培养。现在教再多的实际操作手段和方法，学生毕业之后，很可能就用不上了，对人格的培养却是影响人一生的事。一百多年前，蔡元培先生就说过，决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。日本一位教育家也说过，要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。
在教育的过程中，品德、品格和品位，都不应该被忽略。首先，要有良好的品德，做一个大写的人，懂得回报、感恩社会，为人类未来的发展而努力。这是大的前提和准则。其次是品格，它实际上也是创新性最重要的一个基础。不能随波逐流或者人云亦云，要具有自己独立的判断和精神，只有这样，才能做出创新性的设计。再次是品位，我经常对我的学生说“视野决定高度”，品位的高低实际上代表着学术修养。并不是所有的创新都是“好”的，希望学生在对“坏”的判断上、在审美的判断上，能达到一个高的品位。
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