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探索未来|半月谈｜不用高考 直升本科———“中国第一班”办班20年观察( 二 )


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2010级直升班毕业汇报演出
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创建师范培养新模式
浙江师范大学党委副书记朱坚以为 ， 对招收培养未来教师的师范类大学来说 ， 中学阶段生源的综合素质尤为重要 。 浙师大附中“直升班”免高考探索 ， 引导学生把耗费在“考”上的时间转移到“学”上去 ， 转移到立异意识培养和综合素质锻炼上 ， 对培养优质师范生源和未来优秀教师具有较强的现实意义 。
“我们主要围绕知识主线、能力主线和素质主线展开探索 。 ”浙师大附中（金华二中）校长何通海说 ， 这三条主线以培养学生“要学”“爱学”“会学”为起点 ， 改变“以考定教”的课程体系 ， 构建直升班课程体系 。
好比 ， 实行选修必修有机整合 ， 必修夸大文理兼容 ， 将教师素养学习内容纳入必修课程 。 还设计研究性学习课程 ， 初步培养学生探索题目和解决问题的能力 。 在高三年级学段 ， 直升班学生可以参照《浙江师范大学本科教学计划》中的通识课程开课表 ， 提前浏览大学老师授课 ， 以认清自己今后的专业方向 。
半月谈采访人员留意到 ， 浙师大附中由直升班课改先行 ， 以点及面 ， 在全校建立起分层分类的选课走班模式和以“导师引领 ， 多轨并进”的育人机制 ， 有效激发了全校学生的学习热情 。
探索未来|半月谈｜不用高考 直升本科———“中国第一班”办班20年观察
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直升班学生参加衢州纪念孔子诞辰祭典流动
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直升班能否复制
浙师大（本科）直升班是“中国第一班” ， 浙师大组织的“师范大学直升班培养模式及跟踪研究”课题呈文显示 ， 直升班有两大突出表现：一是毕业生综合素质显著高于高考入学的高校生 ， 走上工作岗位后普遍受到用人单位欢迎 。 二是愿意投身教育事业者多 ， 有90%从事教育工作（其中担任教师者占70% ， 在教育行政部门、教育咨询机构供职者占20%） 。
“有好的教师才能够教出好的学生 ， 而好的教师需要较高的综合素质 ， 这是师范培养的内在要求 。 ”教育题目专家、浙江全能教育研究院院长王晓燕说 ， 浙师大附中直升班的成功实践开阔了师范人才培养的视野 ， 为师范院校输送优质生源和保障更多毕业生走上教师岗位提供了源头活水 。
王晓燕说 ， 目前 ， 我国高素质优秀教师培养的质量与速度 ， 还难以适应新时代发展的需要 。 不仅优秀高中生毕业后报考师范院校的比例较低 ， 而且有相称多师范院校学生毕业后并没有走上教育教授教养岗位 。 “直升班的新路径有着启发鉴戒意义 。 从全国看 ， 在师范大学中选择一些有前提、有意愿的学校 ， 批准设立直升班 ， 有利于推进教师教育振兴 。 ”
中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出 ， 支持高水平综合大学开展教师教育 。 立异教师培养形态 ， 凸起教师教育特色 ， 重点培养教育硕士 ， 适度培养教育博士 ， 造就学科知识扎实、专业能力凸起、教育情怀深挚的高素质复合型教师 。 对此 ， 浙江大学教授余潇枫以为 ， 在高水平综合大学中 ， 鉴戒浙师大的高中与大学学段贯通的3+4直升班模式 ， 符合中心精神 ， 值得尝试 。
他表示 ， 直升班模式是立异教师培养形态、培养高素质复合型教师的好思路 。 “甚至可尝试开设高本硕连读的3+4+3直升班模式 ， 进一步延长教师教育培养链 ， 增加教师实训时间 ， 晋升优秀教师培养成效 。 ”
(完)


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