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枝头的喜鹊|心智教育三不管的地带：家庭不管、学校不管、社会不管！自己要管


家庭、学校、社会负责贯输知识、观念 。 那么有一个题目？很大的题目？这些知识、观念要啥去检查其真假与否呢？没人负责！三不管的地带 ， 家庭不管 ， 学校不管 ， 社会不管的一个真空地带 。
谁来负责教育孩子 ， 逻辑思维、批判性思维、以及其它一些思维工具 ， 这些思维工具可以用来证伪知识和观念 。 谁来负责教育孩子一些思维领域的知识 ， 这些思维领域的知识 ， 匡助孩子学会如何思索？教育在这个层面 ， 做得仍是很不够 。
假如这些关于心智的知识不教 ， 那么要什么样才能自助去诊断自己心智中持有的观念呢？
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是蠢材是天才 ， 皆是养育 。 真正的爱是拓展彼此的认知界限 。 最初父母提供各种观念 ， 让孩子选择 ， 孩子就会用这些观念塑造自己看待世界、人、物的观点与视角 ， 这是孩子最初的心智模式 。 在这些心智模式里 ， 有些并不符合现实的舆图 ， 这是父母移情 ， 把自己的心智模式复制一分给小孩 ， 这也是不可避免地 ， 耳濡目染 。
很快 ， 父母能提供的新鲜东西 ， 就会到了一个尽头 ， 反而跟不上孩子拓展认知界限的需要 。 此时 ， 父母选择做的是不断地反复地把以前教的一切不断的轮回 ， 在这里不断加强孩子对父母心智细节的把握 ， 但已不能在匡助孩子拓展认知了 。
孩子进入学校学习 ， 走进一个外面的世界 ， 这时就会有更多的观念在塑造孩子 ， 孩子从自己感知到的事物 ， 创造出了新的观念来不不断地拓展自己的认知去适应这些泛起在他身边的事物 。
有时父母在恰当的时候碌碌无为 ， 实在是最大的作为 ， 这样让孩子最少不接受一些比较离谱的但却最有可能成为根深蒂固的认知 。 错误的认知一旦固化到心智 ， 就会成为孩子生命中不能割舍的一部分 。 会生根发芽 ， 很难被去除 ， 甚至伴随一生 。
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孩子认字、读书 ， 让他们进入一个更大的自己能把握的世界 ， 这个世界相对来说是一个没有边界的世界 。 因此无论花多大努力引导孩子进入这样的一个世界 ， 都是值得的 ， 书中的世界才是一个真正意义上重新开启孩子心智的一个更大的世界 。
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然而这一切都是理想的 ， 这个孩子必需是一个具有成长型思维的孩子 。 假如不是 ， 在很小的时候 ， 他【她】们就已经被家庭教育贯输成一个固定型的思维 ， 会给自己画一个个的边界、禁区 。 在心智里不敢跨过这些隐形的边界或禁区 ， 若真正究其原因 ， 题目就是在父母平时引导的视角 ， 父母把自己对世界的认知变成了一些规则输出给孩子 ， 这个不可以 ， 那个不行 ， 到处都是禁区、禁地 ， 这些禁区、禁地、不仅会给小孩子画出了禁区禁地所应有的边界 。
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可得性启发、替代性启发、情感启发 ， 小孩同样能轻而易举地把这些观念移情到其它事物 。 这样孩子就很怕面对一个新的东西 ， 不是他【她】能力不够 ， 反而是心智隐形的围墙囚住了他【她】们的所有可能 。
在机体上 ， 每个孩子都有一切的可能 ， 但在心智的塑造上却后天被塑造成一个处处是限制的心智 ， 在这里不免会有些悲冷 ， 是父母不能理解所谓准确的爱 ， 反而变成了一条绳子 ， 牢牢地捆住了孩子 。 所有的父母都会说 ， 他们为孩子付出了所有的一切 ， 但他们有时却难真正理解爱 。 一千个人的眼中 ， 就会有一千个对爱的阐述 ， 而真正能触及爱的内核却少之又少 ， 我们滥用了爱 ， 这样的后果不仅是伤害到了父母自己 ， 更是伤害到了孩子以及【他】【她】之后的成长 ， 甚至之后的余生 。


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