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教育|办好教育是全社会的事

【教育|办好教育是全社会的事】_原题为 办好教育是全社会的事
作为新中国第一个关于教育评价的系统性改革文件 ， 《深化新时代教育评价改革总体方案》近日正式出台 ， 方案以破“五唯”为导向 ， 以五类主体为抓手 ， 提出了22项改革任务 ， 被视为未来教育评价改革的施工路线图 。
教育评价是指挥棒 ， 有什么样的评价指挥棒 ， 就有什么样的办学导向 。 它是一双无形的手 ， 深刻地影响着政府的教育政绩观、学校的教育质量观、家长的成才观以及社会的选人用人观 。 正因为此 ， 教育评价的改革也被视为深化教育改革的“龙头之战” ， 由于改革直接关系民众切身利益 ， 受制于历史文化传统、社会经济发展、思想观念等影响 ， 它还是“最硬的一战” 。
总体方案的出台彰显了推动改革的勇气和决心 ， 而深入推进改革需要全社会的努力 。 这也是总体方案的一大特点和亮点 ， 跳出教育圈 ， 把政府、学校、教师、学生、社会不同主体都纳入到了改革的范畴 ， 明确了五类主体的不同责任 。 比如 ， 各级党委和政府要坚持正确政绩观 ， 不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师 ， 目的就在于以教育政绩观的修正来引导学校、教师改变教育质量观 。
如果说教育政绩观、教育质量观处在教育评价改革链条的前端 ， 那么选人用人观便处在末端 ， 它以一种更直接有形的力量影响着社会对学历、对文凭的态度 ， 影响着家长的教育观、成才观 ， 并对教育政绩观进行渗透 。 把选人用人纳入教育评价改革 ， 才算形成了改革的闭环 。 正因为此 ， 总体方案在改革用人评价部分 ， 要求党政机关、事业单位、国有企业担起育人的社会责任 ， 带头扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向 ， 明确在招录招聘时不得将毕业院校、国（境）外学习经历、学习方式作为限制性条件等 。 总而言之 ， 教育评价改革牵一发而动全身、任重而道远 ， 需要牵涉其中的每一类主体凝聚共识、同向而行 。
大到教育评价改革这类顶层设计 ， 小到青少年网络使用环境的改善 ， 都离不开各类主体的努力 。 近日 ， 《2020中国网络视听发展研究报告》出炉 ， 《报告》显示 ， 我国网络视听用户规模已达9.01亿 ， 其中短视频以人均单日110分钟的使用时长超越了即时通讯 。 青少年的短视频使用情况怎样？最新数据显示 ， 未成年人网民规模达1.75亿 ， 相当于5个网民中就有一个是未成年人 ， 其中短视频是未成年人接触和使用最频繁的互联网应用和服务之一 。
对于互联网平台来说 ， 面对如此庞大的青少年用户以及高频度的使用 ， 如何确保内容健康、有效防止网络沉迷 ， 并进一步让短视频平台发挥教育功能 ， 促进青少年的全面发展 ， 是一个重大命题 。 不久前 ， 北京师范大学教师教育研究中心发布的《普惠根基：短视频与全面发展教育研究报告》指出 ， 在抖音上 ， 教育类内容已成为其内容生态的重要组成部分 ， 相关内容全平台累计播放量超10万亿次 。 这是一个令人欣慰的数据 ， 同时也提醒我们加强平台治理、改善网络环境是多方的责任 。
于平台而言 ， 是要拒绝“流量至上” ， 承担起呵护未成年人健康发展的责任 。 一方面加强审核、净化网络内容；另一方面吸引、鼓励、支持高质量的知识内容生产者 ， 鼓励他们生产更多对青少年有益、有营养的内容 ， 不断提高内容池的质量 。 内容生产者当然也有责任 ， 拒绝低俗、粗俗 ， 生产积极、向上的内容 。 面对短视频这样一个互联网新形态 ， 如何趋利避害 ， 更好利用它发挥普及教育资源 ， 促进知识分享 ， 也需要各类教育机构的共同参与、共同探索、携手推进 。
要注意的是 ， 不同主体的合作还有一个前提 ， 那就是明确分工、各司其职、各归其位 ， 切忌混淆不同主体之间的职责和边界 。 近日有媒体报道 ， 杭州一所学校为迎接检查大扫除 ， 让家长自愿打扫 ， 一名家长因为没有看到群通知 ， 错过打扫被老师要求面谈 。 这种做法显然就是不合适的 。 学校迎接检查需要打扫卫生 ， 家长并没有义务承担这项责任 ， 请家长代劳逾越了基本的教育边界 。 没有参加打扫就被要求面谈、批评 ， 更是滥用教育权力 ， 是教育者责任的错位 。 毋庸讳言 ， 现实中这类现象并不少见 ， 都反映出家校关系的异化 ， 迫切需要加以纠正 。
办好教育既要凝聚共识、汇聚力量 ， 推动各个主体承担相应的责任 ， 在正确教育观念的引领下共同努力 ， 也需要进一步完善教育治理 ， 引导各方在尊重教育教学规律、教育管理规律的基础上 ， 正确地做事 ， 做正确的事 。
《中国教育报》2020年10月19日第2版
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