家长|班上有了“特殊情况”,家长怎么办?( 二 )
不一样的背后
蕴藏三大教育契机
其实 , 让孩子了解世界的多元性 , 学会接受不一样的人和事 , 以正确的态度对待他人、学会尊重 , 这些教育恰好可以在一些特殊环境和境遇中发生 。
让孩子学会换位思考 。 杜薇老师建议 , 班上要有这种情况发生 , 可以借此让孩子看到小伙伴的不方便、不开心 , 想象换做自己遇到这样的情况会有多不容易 。 充分理解、体谅有“特殊情况”学生及其家长的复杂不安心理和无形的焦虑及压力 。
看到每个人身上的优点 。 朱艳玲老师称:“尺有所短 , 寸有所长 。 ”借小宇的事情 , 我也让孩子们多多举出小宇身上的优点:小宇字写得特别干净整洁 , 小宇在周一升旗时 , 唱国歌声音可洪亮了 , 小宇的校服总是干干净净 , 小宇每天放学时都主动把椅子放在桌子上 , 地面打扫干净……
懂得尊重、平等与关爱 。 “为了孩子的成长 , 要抓住机会在家庭内要提示自己的孩子平等尊重的意识 , 不能当面议论‘特殊情况’孩子的短处 , 使孩子能认识了解和接受这个并不完美世界的人和事 。 同时 , 让孩子适当雪中送炭般地伸出援手 , 默默地去关爱需要帮助的人 , 也正是践行‘友善’的时候 。 ”杜薇老师分析说 。
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怎么应对“特殊情况”
以身作则
在肯定和鼓励中延续善举
王雪川(中央美术学院附属实验学校初中部教师): 首先 , 家长要给孩子起到示范作用 , 有意识帮扶那些老幼病残的人群 , 让孩子感受到 , 家长没有产生对社会弱势群体的嫌弃与厌恶的心理 。 其次 , 当孩子生活遇到生病或者身体受伤的时候 , 用孩子的亲身经历进行启发引导 。 一个人身体受伤 , 本身是很痛苦的事 , 如果不能帮助 , 至少也不能嘲笑或者排挤人 。 最后 , 父母要及时对孩子的善举进行肯定和鼓励。
沉浸式教学
在行为体验中共情
杜薇(北京市东城区府学胡同小学教师):当孩子不理解这种状况的时候 , 家长们可以启发孩子回忆自己生病、受伤是的痛苦或不方便 , 加以体会有特殊情况的孩子 。 还有可以介绍特殊情况产生的原因 , 介绍有特殊情况的孩子父母比其他孩子的父母要加倍的付出 。 还可以在家中针对特殊情况孩子的障碍 , 用行为体验的方式 , 来体会有特殊情况的孩子的不容易 , 达成对有特殊情况的孩子的理解和共情 。
家校共同关注
在未雨绸缪中强化意识
王玉(北京市第十八中学教师):从家校工作的角度来看 , 特殊情况发生后会产生的一些不良影响尤其需要我们重点关注和提前预防 , 可以在班级召开一次以“我眼中的某某同学”为主题的班会 , 让孩子们通过绘画、舞蹈、手抄报等各种形式来描述展示自己心目中受伤的那个同学身上的优点;
家校共同开一次关于生命主题的研讨会 。 结合当下国际社会的种族歧视、盗猎问题 , 家长老师共同在会上引导孩子思考生命在不同的外在表现 , 引导忽略肤色、身体差异等外在形式表现 , 培养树立尊重生命的思想观念 , 并引导将这种想法落实到平时不攀比 , 不带有色眼镜看外形或者身体残缺的人 。
定期组织参加义工活动 。 通过家委会和家长们做好沟通 , 全班师生家长一体 , 集体利用周六日某个时间去养老院做义工志愿服务 , 让孩子在做义工的过程更加深刻的认识到生命的内在意义 , 更懂得珍惜现在所拥有的一切 , 淡化对外在形态、容颜的认知 。 帮助受伤孩子自身发掘内在的自信 , 克服可能出现的自卑 , 同时也增加了每个家庭的亲子关系 。
文字:张莹
【家长|班上有了“特殊情况”,家长怎么办?】编辑:现教姐
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