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学硕|国家扩招专业硕士博士 “学硕优先”理念能否扭转( 二 )


“学长学姐都告诉我 ， 专硕和学硕其实区别不大 ， 很多课程都一起上 。 ”在黄同学的认知里 ， 专硕与学硕在课程学习上并无太大差别 ， 很多时候都与学硕的同学一起上课做试验 。 略有不同的是 ， 黄同学就读的高校只要求学硕学生在核心期刊发表论文 ， 而专硕则并无此明确规定 ， 另在毕业设计方面 ， 专硕的要求也会比学硕稍微宽松一些 。
此外 ， 在刘同学所在高校的专硕培养方案中 ， 其中提到将对专硕学生开展业界第二导师制 ， 即邀请业界人员成为学生的第二名导师 ， 辅导业务课程 。 但是 ， 在现实中 ， 刘同学却并未见到自己的业界导师 ， 更多时候只能参与到业界导师在学校开展的讲座中 。
“我个人看来 ， 专硕教育一个很明显的问题 ， 是配套师资不足 。 ”某高校新闻与传播学院硕士生导师刘海明教授分析认为 ， 专硕教育存在的主要问题之一 ， 就是与学硕的区分度不大 ， 没能体现出专硕培养学生业务能力的优势来 ， 而造成这一问题的主要因素 ， 在于配套师资不足 。
刘海明举例说明 ， 比如不少高校聘请业界知名编辑采访人员成为学生业务课程的导师 ， 从业务上来讲的确能帮助学生更快学习采写技巧 。 但作为研究生教育 ， 做相关的采写理论研究 ， 可能无法提升学生的研究能力 。
“师资不足 ， 就会导致课程设置不创新 ， 学硕与专硕拉不开差距 ， 教学优势自然不明显 。 ”刘海明指出 ， 不少学校的文科类专业 ， 学硕和专硕几乎都在一起上课 ， 对二者的要求也并无太大差距 ， 只是在学制上有所不同而已 。
实际上 ， 针对专硕培养的发展问题 ， 《方案》中也明确指出 ， 重学术学位、轻专业学位的观念需扭转 ， 简单套用学术学位发展理念、思路、措施的现象仍不同程度存在；此外 ， 在硕士专业学位研究生教育结构与质量问题上 ， 还存在类别设置不够丰富 ， 设置机制不够灵活 ， 培养模式仍需创新 ， 培养质量亟待提高等现实问题 。
“与学硕拉不开差距 ， 不能因材施教、有区分度地培养 ， 那么就会造成专硕教学目标的不明确 ， 专硕学生的就业优势不明显 ， 自然就会造成最后竞争力不足的问题 。 ”刘海明指出 ， 专硕要继续成为学历的金字招牌 ， 就要明确培养目标 ， 加大师资投入 ， 有针对性地提升专业硕士相适应的能力要求 。
“大力发展专业学位教育是调和社会需求与人才培养平衡难题的必经之路”
《方案》中提出 ， 发展专业学位研究生教育是经济社会进入高质量发展阶段的必然选择 。 在新经济、新业态不断涌现的今天 ， 高层次应用型人才更需要精细化、专业化的分工培养 。 然而 ， 在扩大专业研究生教育的趋势下 ， 也有人开始思考过度教育的社会问题 ， 在未来硕士教育普及的背景之下 ， 专业硕士还是否能归属于精英教育？这张学历证书是否能成为应聘时的招牌？
“实际上 ， 很多学术性研究生毕业后 ， 也没有从事学术性研究事业 ， 而是和更多专业学位学生一样 ， 进入了企业 。 ”因此 ， 在储朝晖看来 ， 大力发展专业学位教育是调和社会需求与人才培养平衡难题的必经之路 。
对于专业学位硕士扩招是否会引发过度教育的矛盾 ， 储朝晖认为 ， 导致过度教育的问题 ， 在于用人单位对人才要求的不断提高 ， 如一些只需要本科学历的岗位 ， 往往提出硕士学历的要求 ， 在此基础上 ， 才倒逼学生不得不继续读书深造 。
“这是一个国家、用人单位、学校、个人多方面共同形成的一个社会问题 。 ”在储朝晖看来 ， 专业学位硕士扩招并非是带来过度教育的原因 ， 而是目前就业形势与社会需求共同带来的一个结果 。
尽管扩招势在必行 ， 但储朝晖也同时提出 ， 从微观层面上来讲 ， 还需注意扩招的边界问题 。 他解释 ， 具体到学院甚至每个专业 ， 如何扩招 ， 扩招多少 ， 培养方案的制订等等 ， 都需要从微观层面出台详细的办法 ， 以点概面全面平衡 ， 才不至于出现盲目扩招 ， 过度教育的问题 。
实际上 ， 《方案》中也明确提到 ， 专业学位研究生扩招 ， 需根据社会发展的需求 ， 并给出了针对硕士和博士不同的扩招重点科目 ， 其中明确：重点在现代制造业、现代交通、现代农业、现代信息、现代服务业和社会治理等领域 ， 增设一批硕士专业学位类别；在确保质量的基础上 ， 以临床医学博士专业学位、工程类博士专业学位、教育博士专业学位为重点 ， 增设一批博士专业学位授权点 。
尽管硕士近年来已不断扩招 ， 但储朝晖建议 ， 学生不应盲目追求学历 ， 更应该根据自己的职业规划确定目标 。 在储朝晖看来 ， 如果本科时能找到心仪的工作 ， 就应该尽可能选择就业 ， 而非盲目追求高学历 。
【编辑:岳川】


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