张思维|陈宇：这4张思维导图，让课堂不再乱哄哄( 二 )
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从图中的职责可以看出 ， 值日班长要从早忙到晚 ， 是很辛苦的 。 所以 ， 不能固定由一个人或某几个人做 。 我们规定全班所有人都要轮流担任值日班长 ， 按照学号顺序 ， 一个人做一天 ， 一个学期最多做两到三次 。 工作量平摊了 ， 每个人的负担就不会太重 ， 也比较公平 。
如果值日班长的工作都能做到位 ， 那么班级管理质量将大为提升 ， 班主任也会轻松很多 。 但实际上不可能达到预期效果 ， 因为虽然每个人都做值日班长 ， 但是人与人之间的能力和责任心差距很大 。 不管效果如何 ， 它倡导了“人人为我 ， 我为人人”的理念 ， 给所有学生提供了公平参与班级管理的机会 。
如果因为有些人责任心或能力不强 ， 就把他们排除在班级管理体系之外 ， 他们就会变得更消极 ， 无法产生主人翁意识 。 同时 ， 因为他们没有管理者的体验 ， 就无法换位思考 ， 无法理解管理的不容易 。
所以 ， 设置值日班长在教育学生方面的意义要超过实际工作的意义 。 不过 ， 值日班长制有局限性 ， 只能起到辅助班级管理的作用 。
在具体的操作层面 ， 建议班主任尝试以下做法 。
（1）加强值日班长岗位培训 。 因为所有人都要担任值日班长 ， 所以值日班长的培训是全员培训 。 班主任要在培训中强调设立值日班长岗位的意义 ， 一一解读岗位职责 。 平时要对值日班长随时加以指导和激励 ， 发现问题及时指出 。
（2）简化值日班长的工作流程 ， 减轻值日班长的工作量 ， 不要把什么都交给值日班长做 ， 自己撒手不管 。 既然不能完全做到 ， 就应该把值日班长的职责进一步简化 。 比如 ， 把图5–4中的任务分成必做的和选做的 。 评价值日班长称职与否 ， 只看必做部分 。 选做的任务要求高一些 ， 做了应有奖励 。
（3）加强对值日班长工作的提醒 。 将值日班长的名字写在黑板左上方醒目的位置 ， 常务班长或团支部书记要时常提醒那些容易忘事的值日班长 ， 有时候也可以帮助值日班长一起做工作 。
（4）对认真履行值日班长职责的学生予以表彰 。 比如 ， 每学期评选一批优秀值日班长予以表彰 ， 鼓励他们继续认真工作 。 同时 ， 也请他们向其他学生介绍经验 ， 分享做值日班长的体会 ， 帮助其他学生进步 。
本文节选自源创图书《班主任工作思维导图》 ， 陈宇著 ， 教育科学出版社2019年6月出版 ， 原文标题为班级教育、教学秩序管理 ， 源创图书授权发布
源创图书·陈宇作品
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