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鹭岛风情|孩子读了许多书，可是作文仍是写不好，题目出在了哪？


我家孩子也碰到过标题所说的题目 ， 也怪我 ， 从小对孩子的理科教育显著多于了文科 ， 使得孩子的思维方式过于理性 。
在很长一段时间里孩子尽管也读了不少书 ， 但是写出来的作文却跟白开水一样——你不能说它不好 ， 但是你也找不出来什么地方有多好……
真的 ， 我家孩子读书量比一般的孩子仍是要多出许多的 。
对此我曾经还做过记实和统计 ， 在很长一段时间里孩子基本上能够保证均匀每年阅读量在600万字左右 。 而还不包含科技类、习题类（好比阅读、习作、教辅等）、漫画类等等 。
但是孩子作文就是不行 。
鹭岛风情|孩子读了许多书，可是作文仍是写不好，题目出在了哪？
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通常都是直白地描述一下就完事儿了 ， 偶然会看他用上个修辞方式或者感情描写什么的 。
后来我一看其实是不能再这样了 ， 自己就找了一些书看看 ， 另外就是网上看了许多人写的经验分享 ， 开始尝试解决孩子的写作题目 。
由于孩子是那种数学超好的理科思维孩子 ， 所以在他写作的时候“公道不合理”的思惟会成为制约他斗胆想象的因素 ， 这种逻辑关系给他带来了很大的惬意——需要整点修辞的时候 ， 他首先反映出来的是“这么写不合理”……
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而且我发现他对一些阅读短文的理解（我们从小学一直有坚持做阅读理解的习惯）也存在很大的偏差 ， 明明作何想表述的意思是这样的 ， 可是他偏偏要凭自己的“理性思维”以为应该是这样的……
于是我开始了我的改进措施：
1、短文阅读练习
阅读题越是高年级主观题就比较多了 ， 难度也进步了 ， 这时候考察孩子的分析能力就非常直观了 。
我们在很长一段时间里尽可能会坚持天天做一篇阅读 。
我那时候对孩子的要求是一遍之后看问题 ， 然后再读第二遍 ， 然后再看问题 ， 然后再读一遍 ， 然后再开始做题 。
读的时候要考虑：这是什么类型的文章 ， 文章结构是什么样的 ， 讲了一件什么事儿 ， 作者通过……描写表达了……目的 ， 中央句、祈使句在哪……这个过程挺长的 ， 需要慢慢练 。
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然后孩子做完题之后我会根据谜底（说实话我没有谜底我也不知道该怎么讲） ， 检修孩子的思路是否符合出题人的要求 。
这里特别强调一点 ， 我从来不否定孩子的设法是错误的 ， 我只是告诉他 ， “你并没有错 ， 这么理解也是对的 ， 但是出题人但愿你这么答 ， 由于这比较符合朴素的价值观 ， 如斯才能得分……” ， 我们坚持了一年多 ， 现在看来效果真的是非常明显！
2、课文学习
没错 ， 就是课本 ， 实际上老师讲的已经非常好了 ， 但是我仍是会把课文当成“1”中的阅读一样 ， 让孩子好好的再捋一下 。 究竟能进教材的文章都是经典中的经典 ， 这个必需要好好把握 。
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事实上老师对每一篇课文的讲解本身就是在带着孩子们去进行基础知识积累、阅读理解练习以及写作的指导 。
许多时候我们轻易泛起“舍本逐末”的题目 ， 把最应该正视的事情往往忽视掉了 。
3、把阅读中学到的知识反馈到写作
没错 ， 我之所以说写作但是前面写的是阅读 ， 就是留在这里“填坑”的 。
通过阅读练习我但愿孩子学到“原来文章可以这么写” ， 然后把这些经验逐步地运用到自己的写作中 。
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