数量质量|扩大研究生教育规模，让数量质量齐头并进
_原题为 扩大研究生教育规模 ， 让数量质量齐头并进 
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▲考研也是“千军万马挤独木桥” ， 图片来自新京报 。
9月22日 ， 教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》（下称《意见》）指出 ， 坚持供给与需求相匹配、数量与质量相统一 ， 保持与经济社会发展相适应、与培养能力相匹配的研究生教育发展节奏 ， 博士研究生招生规模适度超前布局 ， 硕士研究生招生规模稳步扩大 。
根据《意见》 ， 不论是“博士研究生招生规模适度超前布局” ， 还是“硕士研究生招生规模稳步扩大” ， 我国研究生教育接下来都将会进入新一轮扩招周期 。 而如何在扩招的基础上保障培养质量 ， 是社会舆论对扩大研究生教育规模最大的关切 。
基于我国经济社会发展情况 ， 研究生扩招 ， 确有其必要性 。 在同日举行的教育部新闻发布会上 ， 教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用就称：“我们目前的千人注册研究生只有2人 ， 美国大概在9人以上 ， 德国、韩国大概5到7人 。 由此来看 ， 我们国家的研究生规模与国家对高层次人才的需求还有差距 。 ”所以 ， 至少在“量”上 ， 我国研究生招生规模还有较大提升空间 。 不过 ， 他也提到 ， “扩招以后 ， 必将对培养质量的提升带来挑战 。 我们正在会同有关部委 ， 共同努力 ， 确保质量型扩招方向不变、质量不下降 。 ”
诚如其所言！但研究生要扩招 ， 如果只追求数量 ， 而不重视质量保障 ， 则会进一步刺激我国整体教育的学历导向 ， 绝大部分应届本科毕业生毕业后可能还将选择继续攻读研究生 ， 也会带来人才培养结构失衡、学历高消费等现实问题 。
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▲图为2019年人民大学考点 ， 考生在外候场 。 图片来自新京报 。
所以 ， 发展研究生教育 ， 必须确保培养质量 。 客观而言 ， 目前我国高校对研究生教育规律的认识还有不到位的现象 ， 有的学校还片面追求规模扩张 ， 高质量、个性化培养不足；一些单位内部的质量管控不到位 ， 仍然存在一定程度的学位“注水”现象 。 在推动研究生扩招的同时 ， 也必须解决这些“质”的问题 。
提高研究生培养质量 ， 加强个性化培养 ， 必须健全研究生导师制 。 《意见》就提到 ， 激励导师做研究生成长成才的引路人 。 这要求 ， 要明确导师权责 ， 通过赋予导师更大的招生、培养自主权 ， 强调导师全过程指导学生 ， 以导师的教育声誉与学术声誉保障研究生质量 ， 在此过程中尤其要避免研究生学位论文造假等学术不端问题 。
提高研究生的培养质量 ， 还需加强分流、引入淘汰机制 。 近年来我国研究生培养单位 ， 集中清退了一批严重超期的硕士生、博士生 ， 这被舆论解读为从严要求研究生 。 但这并非真的“从严” 。 真正的“从严” ， 应该是在培养过程中进行分流、淘汰 ， 而非在硕士生、博士生入学10多年 ， 已经很难联系上之后再清退 。
在培养过程中分流、淘汰研究生 ， 一方面需要加强导师对学生的过程培养、过程管理 ， 而另一方面 ， 则需要健全退出机制 ， 即一名学生退出后 ， 如果想继续攻读研究生 ， 获得学位 ， 应该有相应的衔接机制 ， 不能只有重新回到考研这条路 。
一言以蔽之 ， 扩大研究生招生规模 ， 不应仅仅着眼于量的扩大 ， 更要注重质的提升 ， 毋宁说中国研究生整体培养质量的提高 ， 才是研究生教育改革的最终目的 。 而在这个过程中 ， 导师要充分发挥“导”的功能 ， 以真心的关切与培养 ， 使学生成材；也要畅通分流与淘汰渠道 ， “严把入口关、严把过程关、严把出口关” ， 严字当头 ， 兑现研究生教育改革的目标 。
□熊丙奇（教育学者）
【数量质量|扩大研究生教育规模，让数量质量齐头并进】编辑：王言虎 校对： 卢茜
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