教师|一位教师的自白：我为什么不愿教穷人家的小孩？
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此处“穷人家”的小孩 ， 并非针对贫困的揶揄 ， 而是指代另一种“穷” 。 教师与学生素来平等 。 学生是主体 ， 教师则起主导作用 。
随着出国热、“90”后成为父母、二孩政策出台等等 ， 教育越来越成为国民的焦点 。 新出生的孩子 ， 总能接受到与家中大宝 ， 或从前同龄人更丰富的教育方式 。 相较于从前同年龄段的学生 ， 一批批新学生在世界观、价值观上也大有变化 。
现代家长们对教育问题越来越关注 ， 给予孩子的教育资源也更加优质密集 。 部分教育资源是否起到期望的作用 ， 还有待观察 。 除了优质教育资源 ， 家长还需注意观察引导孩子 。
有这样一位北京辅导班老师 ， 在多年观察学生后 ， 在公众号上发文 ， 总结出“不愿”教“穷人家”的小孩的观点 。 这里的“穷人家”并非指代物质贫穷 ， 并无贬义 。 这位老师观察到了什么现象 ， 该观点又是什么呢？
一、“学不动”的小孩
这里的“穷人家”没有讽刺意味 ， 并非指代家庭的经济状况 。 这里的“穷”指的是教育方法普及的缺失 ， 指父母在从小观察、引导孩子方面了解较少的现象 。
在小学阶段 ， 很多孩子参加各类舞台表演、演讲主持等 。 各科成绩也不分伯仲 ， 门门高分 。 但小升初后 ， 孩子们的差距逐渐拉开 ， 且愈发明显 。 同样是初中数学题 ， 有的孩子能轻松拿分 ， 挑战难题 ， 且在体育、艺术特长等各方面大放异彩 。 有的孩子却在作业中频频卡住 ， 写不出下一步骤 。
很多家长用补习班将孩子的周末安排得满满当当 ， 希望孩子能查漏补缺 ， 在考场上多拿分 。 孩子也花大把时间坐在书桌前 ， 一心一意地啃数学题 。 但很多最努力的孩子 ， 在考试时成绩还是上不去 ， 让孩子自己和家长都很烦恼 。
【教师|一位教师的自白：我为什么不愿教穷人家的小孩？】
在微信推文中 ， 这位辅导班老师结合自己多年来观察到的现象 ， 总结出相关规律 。 该辅导班老师在北京一家大型辅导机构任职多年 ， 负责初中物理学科的教学 ， 教学经验丰富 。 临近中考 ， 很多家长将孩子送进辅导机构 ， 希望借助一对一的教学 ， 帮助孩子再上一层楼 。
在与不同初中生接触时 ， 老师发现学生的学习状况有所差异 。 部分学生一点就通 ， 思维活跃 ， 还懂得举一反三 。 部分学生则稍有吃力 ， 对知识点的掌握需反复学习 。
对于较为吃力的学生 ， 辅导班老师可针对同一题型、同一知识点增加练习量 ， 达到熟练地步 。 对某种题型 ， 做一道不会 ， 可以做三道 ， 多做几遍就会了 。 但在大型考试中 ， 这些学生很可能还是拿不到分数 。
该老师指出 ， 很多非常努力 ， 但成绩依然上不去的孩子缺乏家人的言传身教 。 不少家长从未仔细观察过孩子 ， 从不思考孩子在哪方面较为薄弱 ， 相反 ， 在孩子面前经常刷剧、打游戏、看视频 。 这些家庭状况 ， 便符合该老师所说的“穷人家” ， 是精神不富足的家庭 。
在临近中考、高考时 ， 这类家长急急忙忙将孩子送进辅导班 ， 花大价钱买下一对一课程 ， 希望孩子从辅导班出来便能金榜题名 。 但在那几周、几个月的辅导班里 ， 补习老师无法解决孩子缺失了10年的逻辑能力 ， 无法帮孩子迅速达到自主性极高的状态 。
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