评价|给每个学生贴上成长“二维码”( 二 )
在今年首次开展的基础学科招生改革试点（“强基计划”）工作中 ， 黑龙江向教育部“强基计划”报名系统上传了5735份统一格式和内容的“强基计划”报名考生综合素质评价表 。 “考上理想的好大学是我们多年的期望 ， 但在青少年时期我们更看重‘三观’教育、综合素质的培养和提升 ， 孩子在智育发展过程中能够寻求发展动力、潜质 ， 真正找到自己发展的路径才是我们最希望看到的 。 ”家住哈尔滨的学生家长张先生对有形的分数和无形的隐性教育有着自己的看法 。
给学生装上成长的“发动机”
“评价是引导育人方式的一种导向 ， 能激发活力 ， 给学生装上成长的‘发动机’ 。 通过综合素质评价让每一个孩子 ， 特别是农村孩子在学习过程中找到自尊和自信 。 ”姜同河说 。
除连接高校招生录取、推动考试招生制度改革以外 ， 黑龙江非常重视学生综合素质评价在学校育人各要素、各环节中的作用发挥 ， 将其作为学校发展素质教育、转变育人方式的重要制度 ， 与学校德育工作、课程实施、生涯规划指导等工作相统筹、相融合 ， 促进学生德智体美劳全面而有个性地发展 。
【评价|给每个学生贴上成长“二维码”】作为省首批重点中学、首批示范性高中 ， 佳木斯市第一中学也是第一梯队实施综合素质评价的学校 ， 将综合素质评价与德育工作相统筹 ， 形成了“写实·沟通·感悟·成长”综合素质评价操作模式 。 “我们在实践中实现了学生综合素质评价工作与学校德育工作的有机融合 ， 增强了综合素质评价的生命力 。 ”该校副校长朱可苏说 。
“毕业所需的144个学分中有23个学分是综合实践活动课程的学分要求 ， 学校十分重视综合实践评价活动 ， 除了配备专业的综合实践活动教师、安排足够的专门课时之外 ， 还要求将学生综合素质评价纳入课程实施与评价之中 。 ”大庆第一中学综合实践活动指导教师隋小波见证了学生综合素质的提高和学校综合素质评价机制的逐渐完善 ， “把综合实践活动课程与学生综合素质评价相结合 ， 不仅推动了课程的有效实施 ， 带动学校各部门参与到课程评价活动中来 ， 更在课程实施与评价中对学生进行了适时有效的素质评价 ， 促进了学生全面而有个性地发展” 。
“成长记录袋里不是一张张生硬的表格 ， 而是我真实生活、成长的生动轨迹 ， 是我一生的精神财富！”牡丹江市第一高级中学2007级学生潘荣鑫说 。 该校在实践中将综合素质评价与生涯规划指导相统筹 ， 学生的成长记录袋不仅起到对学生成长过程的记录功能 ， 更能帮助学生自我认识、自我服务、自我管理、自我提升 ， 帮助他们在人生不同阶段制定不同目标 ， 促进了家校联合、齐抓共管帮助学生规划人生这一目标的达成 。
“通过加强和改进普通高中学生综合素质评价 ， 黑龙江为每个普通高中学生开辟了健全人格、发展潜质、学有优长的成长之路 ， 助力龙江学子规划人生、施展抱负 ， 成长为德智体美劳全面发展的一代新人 。 ”黑龙江省委教育工委常务副书记 ， 省教育厅党组书记、厅长赵国刚说 。
《中国教育报》2020年09月21日第1版
作者：本报采访人员 曹曦
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