绘本|孩子大了，读绘本太幼稚……关于绘本你的一个误区
经常会有读者反映，她们家在孩子比较小的时候，买了整整两个小书柜的绘本给孩子读，可是孩子上三年级之后，她们就把所有的绘本都送人了，因为孩子再也不用读这种“幼稚的书”了。
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这位读者对绘本的态度，是非常具有普遍性和代表性的。我们并不能说这种态度是错误的，只能说，这种对绘本的认识，还是比较狭窄的。
优秀的绘本通过图书与文字的组合为孩子搭建起了想象的天地，培养了孩子们阅读故事的兴趣，并且对于孩子们的早期阅读习惯养成起到了良好的作用。当这些孩子们升入小学低年级，绘本其实还能为孩子提供一些更为实用性的指导：比如，
如何通过绘本阅读提高孩子的写作能力。
所以我们邀请到了青棠老师，青棠老师是一名小学语文老师，也是一个绘本爱好者。在她的理念中，
绘本除了给孩子读，还可以用。
读绘本，可以有年龄段的区分，用绘本，却完全可以打破年龄的限制。
当然这里所说的“用绘本”，不是把绘本作为识字材料，或者在读绘本的过程中不停地提出问题，打断孩子。这里说的用绘本，是一种阅读之后的分析
，一切的使用，都建立在前期完整的阅读体验之上。
那么让我们跟随青棠老师来看看，如何将绘本与孩子们的写作进行连接呢？
我目前的实践，是把绘本阅读和作文挂钩，让绘本成为作文课的支撑，让孩子们从绘本中学习到写作的方法。那这样做，有没有降低孩子们对绘本的兴趣呢？没有！绘本作文课成了孩子们最受欢迎的课。
所以，基于我自己的实践。今天晚上我会用伍德太太的绘本，从以下几个方面来讲一讲绘本和作文的连接。
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凯迪克大奖得主伍德夫妇作品
奥黛莉·伍德 唐·伍德 著/绘
王斌 /译
内含《像蟋蟀一样快》《小老鼠和大饿熊》《牙仙来访》《气球国》《小猫怕怕》《魔法鞋带》《姐弟魔术师》《当公主遇到龙》
【 绘本|孩子大了，读绘本太幼稚……关于绘本你的一个误区】01
你喜欢谁？讨厌谁？
聊聊故事里的人，写写身边的人
孩子们在读故事书和以故事为主的绘本的时候，总会有一些自己的意见。而他们最常发表的意见，都是围绕着书里的人物展开的。最简单、直接的表达就是喜欢谁，讨厌谁。我记得我有个学生读了罗尔德达尔的《玛蒂尔达》之后，就被玛蒂尔达给迷住了，四处给人讲玛蒂尔达有多厉害，如果别人对此表示感兴趣，她马上就会给别人讲书里的故事情节，来证明玛蒂尔达有多厉害。
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▲图片来源《玛蒂尔达》剧照，英国著名奇幻文学大师罗尔德·达尔经典作品
所以，你看，她没有告诉别人创造了玛蒂尔达的作者有多厉害，也没有说这本书有多好看，她的关注点仅仅在主人公的身上。这其实是非常符合小孩子读故事的关注点的。我曾经听我的学生们聊他们看综艺节目和电视剧的体会，他们的谈话基本上都是围绕着喜欢谁和讨厌谁展开的，比如“我喜欢鹿晗，因为什么什么”“我讨厌古力娜扎，因为什么什么”。
可以说，评价人物，是孩子读故事书的天然反应，也是我们可以用来培养孩子读书能力的第一个借力点。
孩子们读完故事之后，往往只会简单粗暴地说喜欢谁或者不喜欢谁。这时候，我们就要帮助孩子去发掘为什么喜欢和讨厌。
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比如在《当公主遇到龙》这本绘本中，作者塑造了一个粗鲁无理的公主形象，也塑造了一个优雅有礼的龙的形象。
▲图片来源于《公主与龙》：公主简直一点儿都不像个公主，她任性、没礼貌、不爱干净，而且还喜欢捉弄保护她的老骑士。大家都不喜欢她，父母们告诫孩子千万不要和她一样。
为了表现公主的粗鲁无理，作者用了三个正面的例子，分别是“公主不讲卫生”、“公主挑食”和“喜欢恶作剧”，又用了一个侧面烘托，写出王国里所有人对公主的讨厌。
这其实是非常常用的写人的方法，即：
抓住人物的特点，围绕特点举事例，从而让人物形象变得鲜活生动。
看起来很简单对吧？但是很多孩子就算到了高年级，写人的时候都还是僵化和散乱的。往往是先写一段人物外貌，然后随便写几件这个人的事情交差了事。读了这样的文章，人物的面貌还是模糊的。不要说小孩了，很多大人在写人的时候，都还不会抓住人物特点，围绕特点举例子。所以，这项技能其实是值得家长们从孩子很小的时候就开始着手培养的。
读绘本或者读其他故事书的时候，问一问孩子最喜欢谁，让孩子说一说喜欢那个人的理由。比较小的孩子这时一般只会举例子，那么家长就可以帮孩子总结这些例子所透露出来的人物的特点，然后帮助去书中多找几个相同或相似的例子。
三年级以上的孩子，慢慢就会归纳人物的特点了，比如你问他为什么喜欢这个人，他可能会回答说“这个人很聪明。”那这时我们就可以请孩子给我们讲讲能表现这个人“很聪明”的例子有哪些。这样和孩子聊书里的人物，坚持一段时间，孩子自然就懂得如何去欣赏故事中的人物了。
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