蒙面的大侠|初中化学学习的三大难点( 二 )
在初中化学启蒙阶段 ， 学生对这些符号并不目生 ， 但是要让学生将这些常见的拉丁字母与化学产生联系往往具有一定的难度 。 我们知道人的思维流动广泛的被思维定势影响制约着 ， 当人们面对一个新的学习对象时 ， 第一时间便是在自己的头脑中去寻找原有的知识结构 ， 试图将其同化 。 从心理角度解释“思维定势是指人们受已有的知识、经验的影响 ， 在解决问题时所具有的倾向性和心理准备” 。 所以学生在开始学习元素符号时 ， 第一时间念出的是英文字母“C”“H”“O”而不是“碳”“氢”“氧” 。 老师在教授教养过程中要加深学生对化学元素符号的熟悉 ， 养成良好的书写化学符号的习惯以便为后续的学习打下了坚实的基础] 。 陈国耀指出 ， 学生在学习化学用语中常泛起以下几种错误：
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(1）元素符号大小写混用
元素符号通常用元素的拉丁名称的第一个字母（大写）来表示 ， 例如氧（O）,假如几种元素名称的第一个字母相同 ， 就在第一个字母（必需大写）后面加上元素名称中另一个字母（必需小写）来区分 ， 例如钴（Co）、锰（Mn)[10] 。 学生在开始接触元素符号时很轻易将其搅浑例如：将铁（Fe）写成“FE”或者“fe” 。
(2）符号与名称不对应
稀有气体单质的书写极易犯错 ， 例如将氦气（He）写成“He2”氖气（Ne）写成“Ne2”；含有原子团的物质由于不认识而犯错例如高锰酸钾（KMnO4）写成“K2MnO4”；多价态元素的氧化物分辨不清晰例如将铁锈的主要成分氧化铁（Fe2O3）写成“FeO”或“Fe3O4”等 。 符号与名称对应不上将会极大地影响学生的后续学习 ， 直接导致化学方程式的错误书写 ， 相关计算也会随着犯错 。 学生的挫败感强烈 ， 学习化学的热情也会逐渐降低 ， 甚至泛起厌学心理 。
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(3）化合价与化学式关系不清晰
准确记忆常见元素的化合价态也对书写物质化学式有极为重要的影响 ， 教师在教授教养过程中一般会利用口诀的形式让学生记忆常见化合价态例如“钾钠氢银铵根+1价 ， 钙镁锌钡汞+2价等” ， 根据化合价写出化学式是初中化学学生面临的难点之一 ， 学生在学习时常常犯错例如碳酸钠(Na2CO3)写成“NaCO3”；氢氧化钾（KOH）写成“K(OH）”或者“K(OH)2” 。 或者因为念法的误导学生轻易将阴阳离子的顺序写反例如“OHNa”“CO3Na2” 。
(4）随意仿造化学方程式
化学方程式是学习化学的重要工具 ， 假如这个工具把握不好 ， 要想深入学习化学是很难题的 ， 这也是整个初中化学学习必需要夯实的重点内容 。 假如前面的元素符号、化学式读写没有过关 ， 那么化学方程式将成为一部分学生学习化学的分水岭 ， 优生与后进生的差距将会越来越大 。 化学方程式的书写要根据客观事实 ， 学生在学习了某些反应原理后便依样画葫芦随意仿造例如模仿：Mg+2HCl=MgCl2+H2↑的反应写出Cu+2HCl=CuCl2+H2↑等 。
(5）漏掉或搅浑化学变化前提
例如书写化学方程式时乱用或漏写“↑”、“↓”符号 ， “Δ”、“点燃”、“高温等前提 ， 或者将“点燃”误写成“燃烧”方程式配平后健忘将“—”号改写成“=”号等 。
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3. 酸、碱、盐知识系统地构建
“酸、碱、盐”概念是初中化学知识体系的重要组成部分 ， 是初中化学核心概念之一 ， 初中化学教授教养的重难点之一 ， 它具有较强的综合性和系统性 ， 贯串整个中学化学阶段 ， 它影响到物质性质、溶液、化学反应、化学平衡等知识的学习 。 “酸、碱、盐”是中考的必考知识 ， 它是用来考查学生学习化学的能力、体现选拔功能的知识内容 。 但因为该部门内容涉及到的概念和化学原理许多 ， 知识前后联系紧密 ， 学生在学习这一部分内容会感觉到吃力 。 详细现在如下：
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