锡林郭勒盟|边城大爱育桃李 无悔芳华闪金光——记内蒙古自治区锡林郭勒盟苏尼特右旗赛汉塔拉镇第三小学教师乌云其木格
_原题为 边城大爱育桃李 无悔芳华闪金光——记内蒙古自治区锡林郭勒盟苏尼特右旗赛汉塔拉镇第三小学教师乌云其木格
活动名称：2020年度全国教书育人楷模推选活动
编号：10 姓名：乌云其木格
数十里绵延的旷野边城 ，过百次大胆的革新尝试 ，近千位学子的深切回忆 ，一万多日夜的辛勤耕耘…… 这是一位教育工作者默默奉献的平凡一生 ，也是她用芳华和热血浇灌出遍野桃李的不凡一生 。
——题记
广袤丰美的草原 ， 车马书信的边城；悠远苍茫的长调 ， 曼妙翩跹的牧舞；炽热喷焰的豪气 ， 容纳天地的胸襟……苏尼特儿女用这些绚烂的语言 ， 世代讲述着自己的故事 。 乌云其木格 ， 一位将二十余载韶华奉献给教育事业的教师 ， 就是他们中的一员 。
早在少女时代 ， 她就在故乡的草原上编织了一个绮丽而真实的梦——做一名人民教师 。 这是个崇高的愿望！因为 ， 孩子们是草原最美的花 ， 草原上的教师也会是最美的园丁 ， 亦如她姣好的名字 ， 愿为草原描绘一副最娟巧的妆容 。
经过不懈的努力 ， 她终于如愿以偿 ， 走上了讲台 。 从此以后 ， 她始终奋战在教学第一线 ， 默默耕耘 ， 潜心钻研 ， 勤于育人 ， 全身心投入到党的教育事业当中 ， 成为了一名深受学生爱戴、家长认可的教育工作者 。 曾经的梦想绽放出今日的芬芳 ， 她为苏尼特大地莘莘学子夯实了知识的根基、插上了理想的翅膀 ， 为他们飞出这片土地饱览更广阔的风景默默领航……
孜孜不倦 ， 上下求索
乌云其木格所取得的成就背后 ， 是她几十年如一日含辛茹苦的无悔付出 ， 是她不达目的誓不罢休的坚强意志 ， 是她为民族教育事业义无反顾的无畏精神 。
虽然身处最偏远的小学 ， 但是乌云其木格很早就意识到 ， 打破传统的教育模式 ， 改变陈旧的教育现状 ， 是真正对孩子们负责的做法 。
20年前 ， 学校接受“小学语文整体改革”实验时 ， 她第一个报名参加 ， 并负责起了“以读为主、交际为辅、规范书写、提升语言”为题的实验 。 “实验”对于当时的她来说 ， 是脑海中的一个新名词 ， 更是肩上一副沉甸甸的重担 。 她潜心钻研 ， 精心实践 ， 用创新教育、赏识教育的理论指导研究；她注重语文课前后知识的联系 ， 语文与其它学科的联系 ， 课堂内外的联系；逐渐确立了自己的教学风格 。 在理论上 ， 验证了模式的可行性 ， 细化了教学模式 ， 优化了作业设计 。
她积极开展新课程改革 ， 率先试行以“学生为主、教师为导、练习为链”的教学模式 ， 打破“一言堂” ， 实行分层教学 ， 为在课堂上真正体现学生主体地位做出了许多勇敢的尝试 。
“昨天学的什么？”当家长问起 ， 乌云其木格的学生可能回答：“智力大比拼！”像这样的活动还有很多 ， “成语大决战”“最美的语言”“一日一谜”“小作家”专栏……语文教学在民族地区地处偏远的小学课堂上生动起来了 ， 在适应儿童特点的趣味活动中 ， 乌云其木格巧手洒甘露 ， 将许多教育潜移默化到了孩子心中 。
2004年 ， 她赴自治区参加了全区蒙古族中小学语文教学改革经验交流会 ， 她的教改实验教学模式也由原来独自行走的羊肠小道成为老师们纷纷效仿的阳光之路 。 在学习者看来 ， 她的课 ， 学生思维活跃 ， 想象丰富 ， 语言生动 ， 敢问敢说 。 每到语文课 ， 孩子们都兴奋异常 ， 一个个问题势不可挡 。
最让乌云其木格欣慰的是 ， 不知何时起 ， 孩子们竟然懂得悄悄地用手去遮挡自己课本上标注的问题：“老师 ， 课上再向你挑战怎么样？”而每次 ， 她都是愉快地接受挑战 。 是啊 ， 明白向知识挑战的道理 ， 才能勇攀真理的殿堂！
为了真正实现“变革” ， 她起早贪黑 ， 披星戴月 ， 长期坚持不懈地钻研教材 ， 改进教法 。 北疆漫长寒冷的冬夜里 ， 她家的灯光经常通宵雪亮 。 为设计一个教学步骤 ， 拟写一个教案 ， 她常常在堆积如山的资料中 ， 迎来第一缕晨曦 。 当她成为一名幸福的母亲 ， 产后仅仅31天 ， 就又回到了课堂 。 她俨然成了所有同事们眼中的“老学究”、“工作狂” 。
【锡林郭勒盟|边城大爱育桃李 无悔芳华闪金光——记内蒙古自治区锡林郭勒盟苏尼特右旗赛汉塔拉镇第三小学教师乌云其木格】不懈的努力换来了斐然的成绩 ， 乌云其木格先后被授予了全国模范教师、自治区“草原英才”、自治区民族中小学优秀教师、旗级教学能手、旗级语文学科带头人等众多荣誉 。 有人说她是事业的宠儿 ， 成绩总是微笑着向她走来 ， 而她只坚信一句话——勤勤恳恳地做 ， 踏踏实实地走 ， 她认为自己只是用爱心、耐心 ， 把梦想变成了现实而已 。
润物无声 ， 大爱无疆
在漫长的教育生涯里 ， 乌云其木格始终坚信 ， 只有“爱”才是最好的老师 ， 没有爱就没有真正的教育 。 她认为 ， 教师的爱应该是一种由衷的、发自心灵深处的关爱 ， 它至少要具备两个要义：一是宽容 ， 对幼稚的原谅 ， 对错误的包容 ， 对冒犯的宽恕；二是赞赏 ， 由衷地赞赏每一个孩子 ， 相信每个孩子都是可造之材 ， 挖掘他们身上的闪光点 ， 珍视他们的体验、感悟、潜能、智慧 ， 鼓励他们一次次微小的进步 。
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