ZAKER生活|我献上膝盖后却犹豫了，看到日本幼儿园用“匠心”鸡娃( 二 )
题一出完 ， 就听见老师说：“看谁做能第一个做完 ， 把手举起来哦！” ， “不错 ， 不错 ， 还有谁？”
我拼七巧板很差啊 ， 再加上一边还要跟翻译老师说话 ， 所以总是很晚才把手举起来 。 作为一个成年人 ， 我想象了下如果是小7坐着这里 ， 应该很容易感到沮丧吧！
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这家幼儿园的认知教学环节 ， 大部分都是结构化的——老师精心选择教具、出题 ， 小朋友来做 。 感觉是把小学的部分纸质作业 ， 换成了积木而已 。
刚入园的三岁小朋友 ， 也有都会一本自己的数学题本 。 我翻了翻 ， 大概是形状涂色、配对这样的练习 。
教室里没有分区角 ， 虽然不像传统幼儿园那么干净整洁到几乎空无一物 ， 但也没有任何可供孩子自由取用的材料区 。
墙上挂着3～4岁孩子们的手工作品 ， 是一个夏天喝冷饮的创作 。
杯子的外框都长一样 ， 一看就是老师提前勾勒好的 。 小朋友用海绵棒沾取颜色画了“奶茶珍珠” ， 杯子里都插着一根吸管 。
老师告诉我：“吸管的颜色都是孩子自己选的 。 ”我......笑笑没说话 。
从教室布置就能看出来 ， 这是一家教师主导的幼儿园 。
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运动课程
课程设置里我最喜欢的一点 ， 就是运动占有相当大的比重 。
虽然没有自己的户外场地 ， 但附近有一个小公园 ， 白天会有一个小时的户外运动时间 ， 下午还有一个小时的室内运动时间 。
孩子们有一个专门的体育指导老师 ， 而他们的运动课程是东京大学一个专门搞运动研究的教授参加设计的 。
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他们的运动课 ， 让我这个教育场的老司机都惊掉了下巴！
像足球 ， 棒球和网球这样的竞技运动 ， 每项运动都有不同的匹配动作和运动特征 。 所以 ， 不管未来做什么运动 ， 这九种基本动作是所有运动的共同点 ， 也是他们体育教育的核心：
跑步 ， 跳跃 ， 投掷 ， 击打 ， 接球 ， 踢腿 ， 组合 ， 平衡和节奏 。
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比如他们教小朋友投掷球 ， 不光是给个球扔高、扔远或扔准 。 而是把一个“扔球”动作 ， 拆解成了“抬起肘部” ， “扭转躯干” ， “使手臂弯曲”和“踏步”这四个步骤 。
然后 ， 这个体育课就设计了300种不同的活动 ， 来帮助小朋友精准地获得这些基本运动能力 。
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这家幼儿园的目标 ， 是在幼儿园毕业时获得三年级学生的运动能力（不是指体力 ， 而是身体活动的能力） 。
老实说 ， 在认知领域我已经习惯了把一个大的概念（比如学习数字） ， 分解成很多细小步骤和相应匹配能力 。
但是在体育教育上 ， 我还是平生第一次看到有人搞得如此精细！
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我当场就献上了我的膝盖 ， 但同时也在怀疑：
幼儿园阶段 ， 真的有必要接受这样细致的运动指导吗？
扔球这个动作难道不教 ， 小朋友自己不会转身体 ， 抬肘部么？不过 ， 如果有了老师的细致指导 ， 小朋友对自己身体的感知力会不会大大提高呢？
如果孩子们觉得蹦蹦跳跳好玩 ， 没有超负荷地使用身体 ， 是不是也没什么坏处呢？
老实说 ， 关于体育教育方面我还真没有一个确切的答案 。 有没有了解这方面的同学 ， 给课代表上上课呢？
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