消息资讯|郑州航院举行“线上教学组织与考核”培训会
_原题为 郑州航院举行“线上教学组织与考核”培训会
本网讯（采访人员：肖楠 海婷婷 通讯员：李绍巍 吕梦迪）“面对困难 ， 我们没有停止步伐 。 全校师生上下一心 ， 冷静应对 ， 不仅把新冠病毒挡在校园之外 ， 而且还化危为机 ， 从线下到线上 ， 教学方式的变化就是危机中孕育的新机遇 。 ”在郑州航院人事处处长、教师发展中心主任姜运仓看来 ， 突发的疫情加速了学校在线教学的变革 ， 这场疫情推动的教改“遭遇战”深深影响并嵌入教学改革的进程中 。
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7月15至17日 ， 郑州航院全体任课教师和教学管理人员再次齐聚“云端” ， 共同参加学校开启的线上“教学组织与考核专题培训” 。 培训以“教学平台与教学工具应用”“考核方式与考核实施”“教学设计与课堂教学组织”三个模块进行 ， 不仅是总结梳理疫情期间线上教学的经验与成果 ， 把好的教学方法加以进一步推广 ， 还是学校持续提升线上教学质量与水平 ， 深入推进教学改革的又一力措 。
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【消息资讯|郑州航院举行“线上教学组织与考核”培训会】团队协同勇尝试 精心打造“云端”课堂
化危为机 ， 将线上课程建设作为教育教学改革的新契机 。 从2月24日起 ， 郑州航院所有专业陆续网上开课 ， 开启线上教学模式 。 线上教学给教师提出了新要求：选择教学平台、组建教学班级群、录制教学视频、上传教学资料、发布学习任务……在最短时间内学会并熟练掌握“网上授课” 。 郑州航院的教师们主动求变 ， 直面线上教学新挑战 ， 个个变身“网络主播” ， 开启花样教学 ， 推动学校教育改革落实落地 。
迎难而上 ， 充分发挥线上教学优势 。 无论教学模式如何改变 ， “推进课程思政建设”是档案学专业课程组不变的初心 。 档案学课程专业组聚焦工业生产、工程建设等档案形成领域 ， 积极探索大数据时代档案管理理论、规范和方法 ， 丰富课程内涵 ， 将课程组平时所做的航空工业厂所、机场、高速公路、轨道交通等领域档案科研项目成果转化为教学案例 ， 持续优化课程内容 。 同时 ， 课程组建设起案例库和资料库 ， 包括了来自航空工业一线的10余位档案馆馆长访谈和50多个全国建设项目档案工作获奖视频等 。 在探索和强化课程思政方面 ， 团队全面、系统挖掘与课程相关的思政元素并与教学内容深度融合 ， 用心上好每一节课 。 在各门专业课堂上 ， 老师在讲解知识时 ， 将疫情期间的案例以及中国传统文化融入教学当中 ， 激发学生的学习兴趣 ， 从而更好地进行线上教学 。
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民航学院《民航概论》《客舱服务与管理》课程组教师结合课程知识讲述中国民航积极抗疫的故事 ， 将课程专业知识与思政元素有机衔接 ， 建立课程思政案例库 ， 推进“课程思政”建设 ， 让线上上课的学生提升爱国主义情操 ， 感同身受的体会中国民航的担当和责任感 。 “为了实现价值引领、知识传授、技能培养的多维育人目标的有机统一 ， 《民航概论》课程组成员深入挖掘提炼与本课程知识契合度高的的思政要素 ， 建立课堂思政案例库 。 如民航业抗疫典型案例、社会主义核心价值观、当代民航精神、工匠精神、民航强国精神等 ， 并将这些案例与知识进行有机耦合和自然渗透 。 ”《民航概论》课程组负责人张晶说 。 “我们收集了就职于国内各航司的郑航空乘校友‘逆行’武汉、郑航空乘学子游长斌等下沉社区做志愿服务的感人事例 ， 把战疫中涌现的感人事迹作为思政教学案例 ， 有机、有意、有效地纳入课程安排 。 ” 《客舱服务与管理》课程组负责人谢晓芳介绍说 ， “使专业教育和价值导向相融共进 ， 将思政教育元素与专业课程知识有机融合 ， 使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地 ， 充分发挥专业课教书育人的协同作用 ， 引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者 。 ”
“从学期初的不习惯 ， 到如今的驾轻就熟 ， 学生乐学、教师乐教 ， 这场突发的疫情加速了在线教学的变革 ， 对于教师而已 ， 是挑战 ， 更是机遇 。 ” 材料学院副院长陈雷明说 。
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取长补短勤探索 实现线上线下有机衔接
线上授课已历时一个学期 ， 每位师生都实现了从“0”到“1”、再到“100”的“成长” ， 迅速适应角色转型 。 在这个过程中 ， 每位教师也都经历了“探索—运用—反思”的阶段 ， 纷纷总结出一套自己的线上授课“宝典” 。
管理工程学院教师刘星围绕“课前预习——线下作业——分组讨论——反馈思考”的教学思路 ， 探索总结出“五四三二一”的线上教学组织原则 。 “五”是指学生学习步骤：课前预习-观看直播-课中练习-课下作业-本章测验五步走；“四”是指教师课堂组织：作业分析、前情回顾、内容讲解、重点总结四环节；“三”是指理论、实践、思政三融合；“二”是指线上线下双监督；“一”是指充分利用线上教学优势 ， 实现教学目标 。 “一方面 ， 通过主播式的引导和片段化的精讲 ， 将知识点进一步细化 ， 对重点难点易错点进行精讲 ， 打造小而美的微课堂；另一方面 ， 在引导学生个性化自学与集中讨论相结合的同时 ， 对学习小组进行网格化管理 ， 由学生担任的组长分类管理组员 ， 锻炼学生的自学能力、组织能力和管理能力 。 ”相对于线下教学 ， 刘星的线上教学更加注重多元化的教学过程评价 。 评价体系不仅包括传统的闭卷考试 ， 还会对直播观看情况、任务点访问量、课上互动积极性、本章测试小环节、小组作业任务完成等进行综合评价 ， 突出过程评价的重要性 ， 以调动学生自主学习的积极性；她还通过汇总钉钉直播、学习通等平台数据进行统计分析 ， 掌握学情学况 ， 及时对教学过程进行反思重构 ， 实现教学内容的持续改善 。
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