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中考|北京中考英语素材贴近考生生活，“战疫”元素巧妙融入试卷

上午9点半 ， 中考英语考试科目结束 。 今年英语作文依然“二选一” ， 话题围绕“道歉信”和“积累” 。 在二外附中考点 ， 不少考生表示 ， “作文挺好写 。 ”
【中考|北京中考英语素材贴近考生生活，“战疫”元素巧妙融入试卷】中考|北京中考英语素材贴近考生生活，“战疫”元素巧妙融入试卷
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资料图 邓伟 摄书面表达题目一提到 ， 假如你是李华 ， 你不小心把Peter借给你的书弄丢了 。 为表达歉意 ， 请用英语给他写一封邮件 ， 告知此事 ， 并提出弥补的办法 。 题目二则聚焦“积累” ， “不积跬步 ， 无以至千里” ， 积累有助于我们达成目标 ， 实现梦想 。 某英文网站正在开展以“积累”为主题的征文活动 ， 题目邀请考生用英文写一篇短文投稿 ， 谈谈自己在积累知识方面做过什么、有什么收获 。
在二外附中考点 ， 采访人员随机询问的十余名考生对两道作文题目各有偏好 。 其中 ， 写“道歉信”的学生 ， 都根据提示围绕着“书怎么丢的”和“如何补偿”进行书写 。 “这道题需要根据提示编个故事 ， 这我在行 。 ”一位考生说 。 还有考生提到 ， 自己给出的补偿方案里 ， 不仅要给Peter买一本新书 ， 还要以做顿饭的温情方式进行弥补 。 选择题目二的学生则回归自己真实的生活体验 ， “我英语成绩一般 ， 所以我就写了自己怎么认真背单词 ， 一点一点努力 ， 最终英语成绩有所提高的事儿 。 ”另一位考生也回归自己的学习经历 ， “我写了自己平时怎么在英文歌曲、电影以及各类软件中积累小知识的过程 。 ”
北京教育考试院专家表示 ， 试题通过设置开放的情景 ， 让不同水平、不同层次的考生充分发挥 ， 多角度思考问题 ， 鼓励考生展现解决问题的思维方法和思维过程 。 考生可以结合自身实际 ， 给出多样化的语言表达 ， 多角度思考问题 ， 展现自己的发展潜能 。
针对试题其他部分 ， 大多考生反映 ， 完形填空和阅读的A篇、B篇比较容易 ， C篇、D篇稍有难度 。 北京教育考试院专家表示 ， 2020年中考英语试题充分考虑“疫情”和“学情” ， 将“战疫”元素巧妙融入试卷 。 例如 ， “阅读理解”A篇是青少年在网络论坛上分享在疫情期间尽己所能帮助老人的文本 ， 充分体现了疫情期间中学生的责任与担当；作文题目二以“积累”为主题 ， 引导学生反思、评价自己的学习 。 如果考生在疫情期间认真学习 ， 注重积累 ， 厚积薄发 ， 是能够在中考中取得理想成绩的 。 其他部分都与疫情期间的生活紧密相关 。 “试题既置入时代背景 ， 贴近时代 ， 又具有长期的研究价值 。 ”
专家表示 ， 整张试卷强调基础 ， 避免繁、偏、难题 ， 旨在引导教学关注基础知识和基本技能 ， 从而为下一阶段的英语学习夯实基础 。
基础教育研究专家介绍 ， 试题遵循贴近学生、贴近生活、贴近时代的原则 ， 选择的语言材料和创设的语言情境均较好地考虑了学生的社会生活经验及身心发展特点 。 语篇文体特征鲜明 ， 有助于学生结合亲身经历和体验答题 。 试题着重考查学生的基础知识和基本技能 ， 特别是对阅读理解能力的考查 。 阅读理解文章体裁多样 ， 阅读任务的设置涉及事实性信息的获取和处理、推断、主旨大意的概括等阅读能力 。 学生需根据不同文体的特点快速阅读 ， 准确理解文本意义 ， 把握文章的表达特点和篇章结构 ， 领会作者的写作意图 。 与此同时 ， 试题将对情感态度、文化意识和学习策略等方面的考查融入试题情境中 ， 促进了学生综合语言运用能力的形成和发展 。
此外 ， 试题还选取了许多学生参与各种实践活动的素材 。 “学生在学习生活中更多参与实践活动 ， 能够积累相关体验 ， 容易产生情感共鸣 ， 进而更好地完成相应试题 。 ”专家说 。


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