在线教育|学习不打烊 “停课不停学”期间亿万师生参与在线教学( 二 )
教育信息化建设推进多年 ， 不少地区和学校已具备了较好的平台与技术 。 数据显示 ， 2019年 ， 全国98.4%的中小学(含教学点)实现网络接入 ， 90.1%的中小学已拥有多媒体教室；包括1291门国家精品在线开放课程和401门国家虚拟仿真实验课程在内的在线课程共4.1万门 ， 在22个在线课程平台免费开放 。 这些都为此次在线教学提供了重要支持 。
“抗击疫情期间 ， 在线教学实践改变了教师的‘教’、学生的‘学’、学校的‘管’以及教育的形态 ， 融合‘互联网+’‘智能+’技术的在线教学已是大势所趋 。 ”教育部高等教育司司长吴岩表示 ， 此次线上教学也提供了一个很好的契机 ， 促使“以教师为中心”向“以学生为中心”转变 ， 敦促教师强化课堂设计 ， 把学习内容制作成有利于学生自主学习的教学资源 ， 引导学生探究式与个性化学习 。
八成师生认可线上学习效果
线上线下教育融合发展
在常态化疫情防控背景下 ， 在线教学渐渐成为与线下教学并行的教学方式 。 如何加强课程设计、保证教学质量 ， 这是在线教学面临的最大挑战 。
有媒体调查显示 ， 80.3%的教师对线上教学效果较为认可 ， 84.07%的学生对在线学习的感觉较为良好 。 但如果将在线学习与在校学习对比 ， 43.32%的中小学生认为疫情期间的学习效果较在校学习差一些 。
“如果只是简单地将线下课程搬到线上 ， 那就没有发挥出在线教育的比较优势 。 在交互场景下 ， 教师只有及时准确地采集学生的学习数据 ， 并随时调整教学活动 ， 才能实现高质量教学 。 ”清华大学在线教学指导专家组组长于歆杰介绍 ， 比如清华本学期的一门电路原理课 ， 教师就进行了“碎”“动”“减”的教学设计 。 “碎”就是将原来的45分钟一节课时间拆成20分钟一段；“动”就是采用丰富交互式手段 ， 包括每15分钟做题、让学生用弹幕回答思考题、鼓励学生投稿提问等；“减”就是梳理出课堂内讲授和课堂外自学的教学内容 ， 使之互为补充 。
除了学校教学 ， 一些机构也为在线教育产品的优化提供了解决方案和技术支持 。 “在线教育蕴含着智能化、个性化教育的可能性 。 ”斑马AI课教育研究院老师修佳明认为 ， 人工智能在在线少儿教育中具有应用潜力 ， 对探索采用适合学生的认知能力、心理特征和符合语言学习规律的教学方法很有帮助 。
经过大规模实践 ， 线上教学步入了一个新的阶段 。
【在线教育|学习不打烊 “停课不停学”期间亿万师生参与在线教学】“这一段时间 ， 我们更深刻地认识到线上、线下教学各自的优势 ， 如线下教育交流更密切 ， 线上教育时空更灵活；线下教育组织关系更稳定明确 ， 线上教育教学主体更多元等 。 ”浙江省教育厅副厅长韩平说：“可以肯定的是 ， 疫情后在线教育不会被冷落 ， 未来教育发展方向是向线上线下融合式教学转变 。 ”
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