深圳取消期末考试，为什么家长更焦虑了
2020-07-03 15:04 来源:狐度文| 熊丙奇7月2日晚间 ， 深圳市教育局发布消息 ， 通知除高考、中考、学业水平考试（初、高中）外 ， 全市各级各类学校不组织期末考试 。 已经开展期末考试的学校 ， 不得公布考试成绩 ， 不得进行排名 。 
之前 ， 我国已有部分省市教育部门根据疫情对本学期教育教学的影响 ， 对期末考试进行了调整 。 如上海明确 ， 全市小学阶段一至五年级不允许进行期末考试；北京市教委表示 ， 将不再组织像往年那样严格的考试 ， 小学一、二、三年级坚决不组织期末考试 。 但这些调整 ， 都不像深圳取消所有非毕业年级的期末考试这么“彻底” 。 而这么彻底地取消期末考试 ， 随即引来争议 。 部分家长表示 ， 取消小学或者小学低年级的期末考试 ， 还可以理解 ， 毕竟距离中考升学 ， 还很远；这个学期本来就不太完整 ， 对小学生进行严格的期末测试意义不大 。 但取消初中、高中的期末考试 ， 尤其是初二、高二的考试 ， 则让一些家长“坐不住” ， 中考、高考是要根据考分排名进行录取的 ， 现在不考、不排名 ， 明年中考、高考还不是一样要考？我赞成取消小学的期末考试 ， 而不赞成取消初中、高中的期末考试 ， 尤其是高中的期末考试 。 教育部门取消期末考试的出发点可以理解 ， 希望以此缓解学生的考试压力、焦虑 ， 也缓和疫情下因学业问题而引发的家庭亲子矛盾 ， 减少学生的心理问题（以及由此产生的极端行为） 。 但是 ， 学生的学业压力、焦虑不可能随期末考试的取消而真正缓解 。 针对疫情下出现的学生学业问题、心理健康问题 ， 教育部门、学校、家庭必须直面问题 ， 对症下药 。 之前 ， 为给学生减负 ， 我国不少地区 ， 已经取消小学阶段 ， 尤其是低年级阶段的考试 ， 但是 ， 小学生的学业负担并没有有效减轻 。 校内不考试 ， 校外培训机构就来举行考试 。 想知道孩子学习成绩情况（主要是排名情况）的家长就送孩子去培训机构 ， 参加培训机构的测试 。 这既增加家庭的经济开支 ， 也没有减轻学生的负担 。 同样 ， 取消初中、高中的期末考试 ， 家长也会通过寻求参加校外培训机构的培训、测试 ， 来了解孩子的学习成绩情况 ， 防止孩子在升学竞争中掉队 。 
问题也就出在这里 。 受疫情影响 ， 今年我国各地都延期开学 ， 进行“停课不停学”的居家学习 。 本来 ， 不少教育界人士曾期待停课不停学的居家学习 ， 会有“新气象” ， 如把更多时间交给学生 ， 由学生自主学习；家长和学生有更多相处的时间 ， 家长陪伴孩子成长 ， 对孩子进行生活教育、生命教育、生存教育 。 然而 ， 现实却是 ， 学生在学校的安排下 ， 进行全天候的在线学科知识学习 ， 家长则变身为在家“班主任” ， 要督促孩子上网课、完成作业 。 因为学业问题 ， 一些家庭的亲子矛盾加剧 ， 有更多学生出现严重的心理问题 ， 甚至走极端 。 针对疫情下学生心理健康问题增多的问题 ， 教育部于今年4月发布《给全国中小学校新学期加强心理健康教育的指导建议》 ， 要求关注和重视受疫情影响较大的学生 ， 对其提供充足的情感、生活和学业支持 ， 开展有效心理辅导 ， 发现异常情况及时应对、及时上报 。 然而 ， 处在激烈的升学竞争环境中 ， 无论是学校教育还是家庭教育 ， 都只重视学生的知识教育 ， 而不重视、不关心学生的生活教育、生命教育、心理健康教育 。 在延期开学期间 ， 以及开学复课之后 ， 各地都传出学生自杀事件 ， 每起事件都令人痛心 ， 但却鲜有对教育理念、教育方式方法的反思和调整 。 取消期末考试 ， 是不是一次积极的调整呢？在应试教育体系下 ， 考试是逃不掉的 ， 或者说“逃过了初一 ， 逃不过十五” 。 这也是家长不支持取消期末考试的原因 。 真正需要调整、改变的应该是整体教育评价体系 。 近日 ， 中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》 。 会议指出 ， 要针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点 ， 改进结果评价 ， 强化过程评价 ， 探索增值评价 ， 健全综合评价 ， 着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾 ， 建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制 。 其中 ， “增值评价”是首次在国家层面中提出 。 所谓“增值评价”就是强调对学生成长过程的关注 ， 对学生的“进步”进行评价 。 这要求学校和家长都要重视学生的成长过程 ， 而非只看考试的结果 。 否则 ， 取消期末考试 ， 不过是减少一次分数考核的机会 ， 无助于缓解学生考学的压力和焦虑 ， 既不治标、也不治本 。
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