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取消“名师工程”、“名师工作室”

取消“名师工程”、“名师工作室” ， 让教师不再为争名逐利所困“XX名师”、“XX名校长工作室”、“XX名师工作室”、“XX名班主任工作室”……近年来 ， 我国基础教育领域 ， “名校长”、“名师”、“名班主任”满天飞 ， 可是 ， 这些究竟与提高学校治理水平和教育教学质量有什么关系呢？各种“名校长”、“名师”工程 ， 加剧的是急功近利、争名逐利 。 这是基础教育领域的人才评价“帽子化”以及形象工程 。 破除“唯帽子论” ， 也要清理这些“名校长工程”、“名师工程” 。最近 ， 胡红梅事件持续引起舆论关注 。 虽然深圳龙岗区教育局已经作出处理 ， 撤销其如意小学副校长职务 ， 调离教学岗位 ， 撤销“龙岗区胡红梅名师工作室”、撤销“龙岗区先进教育工作者”“优秀校长”等荣誉称号 。 但是 ， 关注此事的舆论还是在思考 ， 是什么让一名教师走到这一步？其实 ， 走到这一步 ， 当然有其个体的原因 ， 然而 ， 急功近利的教育环境 ， 也是重要诱因 。取消“名师工程”、“名师工作室”
图片来源：网络 。 建名师工作室是全国各地中小学的普遍做法胡红梅被誉为“名师” ， 这不是民间的口碑 ， 而是实打实的“称号” 。 据报道 ， 她是“全国知名儿童阅读名师工作室主持人”、拥有“龙岗区胡红梅名师工作室” 。 “名师”成为称号 ， 也是蛮神奇的 。 这种把“名师”当称号 ， 命名“名师工作室”的做法 ， 是和培养真正优秀的教师背离的 ， 哪有“评出来”和“命名命出来”的“名师”？而“评名师”和“命名名师工作室” ， 说到底 ， 是把打造“名师”作为一项政绩工程 ， 以有多少“名师”来凸显一地、一校教师队伍建设的成效 ， 必然滋生出围绕“名师”评选、命名的包装、跑要、弄虚作假 。建“名师工作室”“名校长工作室”等 ， 本来的出发点是培养教师成为名师、培养校长成为名校长 ， 但在实际操作中 ， 这相当于给了相关教师“名师”称号 ， “名校长”身份 。 按照这种打造“名师”、“名校长”的做法 ， 只要愿意 ， 一夜之间 ， 就会涌现出很多“名师”、“名校长” 。 而这还不只是荣誉 ， 还有诸多现实利益、好处 ， 不但可以用“名师”、“名校长”头衔行走江湖 ， 而且 ， 也是一些地方引进人才时 ， “争抢”的对象 。取消“名师工程”、“名师工作室”
这和高等教育的“XX学者”（“长江学者”“千人学者”等）是同一道理 。 这些“学者”计划 ， 本来是资助计划 ， 可是入选计划 ， 就成为学者的身份与荣誉 ， 以及学者所在单位的业绩 ， 于是 ， 围绕入选 ， 就出现各种包装、弄虚作假现象 ， 而入选之后 ， 有的并不认真做学术研究、教育教学 ， 靠这一头衔身份 ， 就可获得比普通教师高人一等的待遇和权利 ， 不少高校引进人才 ， 看重的是人才的帽子 ， 因为可以用这些帽子来妆点门面 。不论是基础教育的“名师工程” ， 还是高等教育的“学者计划” ， 都带来人才评价的“头衔化” 。 对于教师 ， 应该关注的是其本身的教育能力和教育贡献 ， 而不能用身份进行评价 ， 评价“头衔化”“身份化”会引导教师花精力去获得头衔、身份 ， 进而也强化各种行政指标 ， 如申请课题、发表论文等 。 一心包装、运作成“名师”者 ， 并非教学能力很强的教师 ， 并不在个别 ， 这没有起到积极的激励作用 ， 反而加剧功利 ， 也影响不少青年教师的职业荣誉感 。 为此 ， 2018年召开的全国教育大会提出 ， 要深化教育体制改革 ， 坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾 ， 坚持深化教育改革创新 。 要克服“唯帽子” ， 对于中小学来说 ， 就要取消各种“名师”工程、计划 。取消“名师工程”、“名师工作室”
这不是说不要“名师”、“名校长” ， “名师”和“名校长”不是“命名”出来的 ， 而需要以教育教学能力、治校能力 ， 获得师生和社会的认可 。 2018年发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》提出 ， 要支持教师和校长大胆探索 ， 创新教育思想、教育模式、教育方法 ， 形成教学特色和办学风格 ， 营造教育家脱颖而出的制度环境 。 简单来说 ， 要让教师安心教学 ， 提高教育教学能力和水平 ， 需要的是教育家办学的环境 。 而要营造教育家办学的环境 ， 就需要深入推进教育的管办评分离改革 ， 落实和扩大学校的办学自主权 ， 对学校办学和教师教学实行专业评价和社会评价 ， 减少行政主导的人才工程和计划 ， 因为这本质属于对办学和教师的行政评价 。


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