相隔千里同上一节课远程互动课堂改变了什么相隔千里同上

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本文标题：相隔千里同上一节课远程互动课堂改变了什么

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“苏州老师讲的课太有趣了！”近日，贵州松桃苗族自治县第一完小五年级的学生们通过网络远程互动课堂，与苏州工业园区星海小学五年级学生共同上了一节数学课。这样的上课场景，对苏州和松桃两地的很多孩子来说，已经不是一件新鲜事。

新学期以来，苏州从教师走进西部支教，到推出远程互动课堂，不仅使支教实现了常态化和长期化，同时也让西部地区的孩子们可以实时共享东部地区的优质资源，让东西部结对支教有了更简便快捷且可持续的方式。

苏州：

远程互动课堂

让教育帮扶更便捷

近年来，随着学校硬件设施不断改善，西部地区基本实现了网络教育专线、电子白板、投影仪等教学设备全覆盖，为远程网络互动课堂的开通提供了技术保障。

作为贵州松桃苗族自治县教育局的对口帮扶单位，从2018年起，苏州工业园区教育局开始尝试推出远程互动课，受到了当地师生的欢迎。2019年，园区教育局深度推进“远程互动课堂”建设项目，制定了《2019年关于深度推进“远程互动课堂”建设的实施方案》，聚焦课堂实效，以常态课堂教学研究为重点，以教育教学能力为核心，以学习方式改变为突破，提升课堂教学质量，促进学生健康成长，促进两地教师发展。

新学期，两地以“远程互动课堂”为主题，设立对口学校24所，分别设立实验班、对照班，以语文、数学、英语学科为主，涉及52个班级、2个应用专业，惠及帮扶学生1500人。截至11月底，参与学校已进行141次远程网络帮扶活动，其中课堂教学活动116次，教学研讨22次，专题讲座2次，评课议课1次。

园区教师发展中心信息中心主任肖年志告诉采访人员，目前园区有11所学校与松桃结对，各校确立不少于2门学科和2个教学班级作为帮扶研究主体，系统性地开展课堂教学研究活动。在学科选择上，小学段以语数外为主，初中段以中考学科为主，高中段以高考学科为主。在方向选择上，以探索新时代有效教学研究为重点。结对学校要结合学校教学实际，双方沟通、共同协商，策划每一次课堂教学研究活动的主题。

松桃：

远程教研

冲击传统教育理念

远程互动课堂不仅给松桃当地的学生带来了新鲜的上课体验，也给当地的教师团队带来了不一样的教学理念。

在苏州工业园区娄葑实验小学，采访人员体验了数学老师高超执教的远程互动课——《进一法和去尾法》。借助微课的形式，高超先讲解分析每一道题，并给全班学生布置任务。通过读题，分析后，学生立即完成任务单。老师再把学生的任务单展示出来，并让学生上台讲解，分析解题方法。短短几分钟，老师就讲解了一堂课的知识内容。通过网络直播，松桃孟溪镇完小的师生则真实地体验了一把教育信息化的“高效课堂”。

“一堂精心制作的微课，蕴含的知识点非常多，但学生们学起来却觉得新鲜有趣，这就是微课的魅力。”高超说，“我们愿意把苏州的先进经验，分享给西部的师生，实现教学水平的共同提升。”

除了数学，苏州的特色作文教学也通过远程互动课“飞”到了千里之外。11月8日，在文萃小学直播教室，骨干教师王平执教的新体验作文课《有趣的数字》让远在贵州松桃第四完小的孩子们感到无比新鲜。体验式的教学，让当地的孩子热情高涨，原本头疼的作文也变得简单有趣了。教学的同时，松桃第四完小的语文老师也和学生同步上课，有针对性地借鉴王平老师的教学方法，将其引入自己的课堂。

如今，远程互动课在园区的很多学校已成为新常态。在翰林小学，苏州的老师向对口帮扶的松桃县盘信镇民族完小展示了翻转课堂教学法；在西交大苏州附中，执教老师对松桃对口学校进行网络教学直播……远程课堂，不仅实现了优质教学资源的共享，也让课堂互动成为现实。在星海小学的数学远程课堂上，苏州的执教老师与松桃的孩子们互动频繁，通过网络直播，松桃的孩子积极回答老师提问，课堂答题等环节同步进行，感觉就像在一间教室里。

借助网络，苏州还与对口帮扶学校实现了教研上的互动与同步。11月21日，园区与新疆阿图什市开展了首次远程课堂教学研讨活动。参与研讨的数学教师告诉采访人员，这样的研讨活动打破了时空限制，真正实现了优质教育资源的共享。

改变：

远程互动课堂

消弭两地教育鸿沟

远程互动课堂在将先进的教学内容和教学经验同步传输到西部的同时，也在悄悄消弭两地的教育鸿沟。

“通过远程课堂，园区结对学校的教师对有效教学、分层教学的设计更加深入，对课堂教学的组织与落实更加到位，学生的学习协同、合作探究意识进一步增强；松桃与阿图什的教师们的教学视野得到拓展，教学研究与实施力整体提升，学生学习自信心、参与度以及学习质量都得到了明显提升。”园区教师发展中心魏斯化说。

金烨是苏州大学附属中学副校长，同时也是松桃组团式帮扶带队人。他认为，作为园区教育提升对口帮扶的精准性、聚焦性，深化两地教学研究、提高课堂教学质量的创新举措，远程互动课堂”项目“改变了东西部传统的结对支教方式，正在让支教变得更简便快捷而且可持续，有效地推动了教育扶贫从“扶智”向“扶志”的深度转变。