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『学业』这项工作要想做好，还得先从了解学生开始 | 深读数据@大学老师

江苏龙网_原题是：@大学老师 ， 这项工作要想做好 ， 还得先从了解学生开始 | 深读数据
江苏龙网_原题是：《做好学业指导 从了解学生开始》
导语：处在大学不同阶段的学生在学业方面遇到的困难各有特点 ， 需要学校提供的指导也相应各有侧重 。 在“严把教学关”的大背景下 ， 如何为学生学习提供更有效的帮助 ， 是越来越多高校学业指导工作的新动向 。
高校“严把教学关” ， 一些大学生“混日子”的情况将逐渐成为历史 。 高校若要扭转“快乐的大学”现象 ， 不仅需要引导学生更加认真地对待学习 ， 当他们在学业方面遇到困难时 ， 还要提供及时、有效的支持 。 尤其随着年级升高 ， 处在不同阶段的大学生在学业方面遇到的问题各有特点 ， 高校是否能有针对性地给予指导？
麦可思对中国部分本科院校的2018—2019学年大学生进行成长评价时 ， 学生学业成长状况是重点关注领域之一 。 基于数据分析 ， 我们可以看到目前在校大学生的学习投入情况 ， 以及处在大学不同阶段的学生可能遇到的学业问题 。
学习投入情况
如果问学生大学学习与高中学习最大的区别 ， 相信很多人都会回答“靠自己” 。 当每天的课表不再被塞得满满当当 ， 老师不再布置当天需要完成的课后作业 ， 学习更多地要靠学生自觉主动 。 数据显示 ， 不到七成在校大学生能够自觉自愿地学习 。 从不同年级来看 ， 大一新生的学习主动性相对较强 ， 为69% ， 大二、大三略有下降 ， 分别为68%和67% 。
从学习主动性各方面的表现来看 ， 总体而言 ， 学生在“认真对待作业”（85%）、“专心上课”（82%）两方面表现得相对较好 ， 但在“与老师讨论问题”（46%）、“课后复习笔记”（55%）和“制定短期学习计划”（57%）等方面相对不主动 。 在大学的课堂上 ， 教师扮演的角色不再是知识的“灌输者” ， 而是学习的“引路人” 。 学生在学习中与教师交流少恰恰反映出在这方面认识的不足 ， 需要重点加强引导 。
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学生课外学习时间的长短 ， 也能反映学生在学业上的投入程度 。
数据显示 ， 大一至大三本科生平均每周课外学习总时长随年级升高不断增加 ， 分别为26小时、28小时、31小时 。 各年级学生每周课外学习时间分配大体类似 ， 主要用于完成作业和进行除作业外的自习 ， 两方面均超过 10个小时 。 并且大三学生在作业以外的自习方面投入精力相对更多 ， 达到 14个小时 。
『学业』这项工作要想做好，还得先从了解学生开始 | 深读数据@大学老师
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大三通常是大学生涯的岔路口 ， 学生需要决定毕业后是就业、考研还是留学 ， 并着手准备 。 这可能是处在这个阶段的学生除了要完成常规的学习任务外 ， 还要将相当多的时间和精力投入到课业以外的原因 。
不同学习阶段
学业指导需各有侧重
处在大学不同阶段的学生在学业方面遇到的困难也各有特点 。 比如在大学生涯初期 ， 学生首先需要面对的是如何适应学习方式从被动向主动的转变 。 当升入大二大三 ， 种类繁多的校园活动容易让学生的学习动力下降 ， 与之相伴而来的基础课与专业课“双重加身” ， 使学生的学业压力增加 。 进入大学生涯后期 ， 学生将面临为毕业后作选择 。 此时在学业方面除了要完成毕业论文/设计 ， 计划考研和出国留学的学生还要在学术准备上付出更多努力 。
接下来文章就从学习适应性、学术活动参与、毕业论文/设计准备等方面 ， 展示目前大学生在学业方面需要学校给予怎样的支持和帮助 。


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