2、有参与意识，但参与能力低下而产生自我否定的心理失衡
尽管问题学生有许多心理障碍，对周围的事物和同学、老师表现出冷漠感，但是对于学校和班级组织的各项活动还是愿意参加的，有些人还表现得非常积极 。不过，因为他们受学习成绩差、知识面窄等的制约，参与能力显得低下，同学和教师担心他们不守纪律 ， 不听指挥，不准许他们参加，这样就使他们产生了自己无能、叫人看不起、不受欢迎等自我否定心理而自暴自弃，导致心理失衡 。
3、表面自尊与内心自卑的心理失衡
小学高年级学生由于年龄的增长，思维更趋完善 ， 其自尊意识较中低年级阶段有了很大发展 。每个人都希望得到他人的尊重和赞扬，尤其是老师和同学的夸奖更令他们感到鼓舞和满足，问题学生的这种心态则表现得既强烈又隐蔽，这是由于他们的缺点、弱点比正常学生多，经常受到别人的冷落和嫌弃而产生的自卑心理的影响造成的 。正是这种自卑心理的作用，使得他们表面上对什么都无所谓 ， 远离老师和同学 ， 表现出目空一切的样子，以维护其自尊 。
4、较强的自我实现欲望和消极的自我实现方式而产生的心理失衡
一些问题学生感到自己在学习、守纪等方面不如别人，在集体中被同学和老师讨厌，没有发言权，是二等公民 。所以心中充满怨气，总想做出一些叫他人刮目相看的事来表现自己 ， 以实现自我 。但他们实现自我的方式方法不对，采取一些消极甚至是破坏性的手段 。如：故意闹课堂与老师对抗或损坏公共财产、打骂同学，甚至发展到结帮拉派充当老…………
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系 。比如 ， 在画图时 ， 他们渐渐能够注意到图中各部分的大小比例；他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展 。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了 。对于外界事物空间特性的知觉，小学低年级学生还需有具体事物的支持 ， 比如，他们把“三角形”和“小旗子”、“长方形”和“桌面”相联系 。随着年龄的增长和知识的增加，他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡 。对于时间的特性，小学生入学时能掌握他们经验范围内的时间概念，如前天、昨天、大后天等等，但对于与他们的生活关系不太密切的时间单位，如几分，几秒、几世纪等则不能理解，而且对时间长短的判断力也比较差 。随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，开始逐步懂得珍惜时间 ， 学习的自觉性也日益增强 。……
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