教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练 ， 强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位 。
这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教 。
更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析，根据学生的实际情况，精心设计教学，让学生在做中学，在探究中体会学习的过程和快乐 。
教师只是教学组织者、促进者，老师充分利用学生的自主性，完成课程的教学 。这种教学体现了学生的中心地位，以学生为本 ， 体现了现代教学理论的鲜明性，而且教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用 。
以创造良好的学习环境和学习效果、教学情境 ， 以此来吸引学生的眼球，增加学生的学习积极性，激发他们投入本学科学习的兴趣 。
3．元素的含义不同 。教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程 。
教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排；课堂教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定 。
媒体的分析使用及教学评价等七个元素 。下面对教案和教学设计的对应元素进行分析 。
⑴目的与目标 。教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象 ， 可操作性差，不便于对教师进行客观评价 。
课堂教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定 ， 并要求用可操作的行为词进行描述 。
⑵重难点分析与教学内容分析 。教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分 。
课堂教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象 。
⑶教具的使用与媒体设计 。教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具 。
缺乏针对性和创新性；课堂教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机 ， 有较理想的教学效果 。⑷教学评价 。在教案的编写过程中评价体现的不明显；课堂教学设计依据教学目标对学生掌握知识 。
形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节 。
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