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辩论稿格式模板！反方二辩稿标准格式是什么( 二 )


公证意见
邀请公证人员参加的辩论赛，在宣布评判结果之后，就由公证人员就辩论竞赛活动及评判结果情况还有对各个辩手的表现情况发表公证意见 。
颁奖
颁发证书和奖品 。
整个辩论赛决赛结束时，要向优胜队和优秀辩论员颁发证书，同时颁奖 。

Q3：反方二辩稿标准格式是什么?
反方二辩陈词开场白一般为：谢谢主席！尊敬的评委，对方辩友，各位同学：大家好！通过刚才我方一辩的陈词，相信大家已经对我方观点有所了解，下面就由我对我方观点在理论和事实方面进行补充 。
二辩的职责主要是在自由辩论挑出对方的漏洞并加以击破，在一对一提问辩论中挑对方二辩或三辩中比较薄弱的力量加以对抗 。所以二辩需要有敏锐的洞察力，需要有灵活的思维和良好的逻辑思维能力 。
作为反方二辩，要能做好巩固己方辩题加深评委印象，要能帮助己方一辩做好辩题深入和扩充，要能找出正方言辞中的漏洞并以简洁的言语击破使其自相矛盾，要时刻切记己方辩题，要稳中求效率，注意辩论技巧与礼仪 。
二辩准备充分、足够机灵、适度幽默，可以让整个辩论赛变得很精彩，以下是部分精彩二辩内容：
2001年国辩决赛，正方二辩袁丁抬头就用辞海、盗版、男人、女人做类比，打“万”字的定义 。到了反方二辩，立刻用苹果、爱情、邪教、《本能》开展反击，继续揪着打“万”字的定义 。
2003年国辩决赛，马薇薇的逆境绝境人间仙境、喉糖一起要，折腾得世新大学的攻辩毫无办法 。
2005年国辩初赛的陈国坤和张都，10国辩决赛的郭彪和郑秋桦，这两场双方二辩都在抢“要”的定义 。区别是后一场双方在定义上达成了一定共识，前一场则鸡同鸭讲 。

Q4：辩论赛一辩的陈词格式
辩论赛一辩陈词没有固定的格式，大致上就是阐述己方观点，进行论证，总结几部分 。
正文
对方辩友的开篇立论十分精彩，很值得我们学习 。但我方认为中学生课外补课弊大于利，理由如下：
我们暂不谈论课外补课利弊谁大于谁，我们要先明确为什么要补课，课外补课的现状是什么 。众所周知，课外补课的根本目的只有一个：分数和高考 。不排除一些学生通过课外补课巩固和提高了学习成绩 。但是，这不补罢了，一补补出了不少弊端：
① 课余补课增加了学生的学业负担 。我想在坐的各位都有所体会，自进入了高中，我们的作业量和习题量便迅猛增加 。本来学生的课余作业、练习及试题就堆积如山，好多学生几乎疲于应付，补课老师再“锦上添花”，学生都被压得只能够出气不能够吸气了 。
对于培尖，会有更多更难的试题等待着他们去应战 。补课更是如此，茫茫题海，无边无际 。学生们望眼欲穿只能无奈地慨叹：举头望明月，低头做试题 。
② 课余补课占据了学生太多的快乐时光，得不偿失 。学生整天题海苦战，快乐的游戏时间、轻松的运动时间明显减少 。本来十六七岁的青春，却被坑爹的补课所摧残由于时间被补课占据，学生们的运动时间越来越少，身体素质也越来越差;
由于时间被补课占据，学生们与家人交流的机会越来越少，与亲人的关系也越来越疏远;由于时间被补课占据，和同学朋友交流也匆匆忙忙，带走了与朋友交往的那份真诚，留下的却是无言和冷漠 。
③ 补课会耗费大量财力和物力，伤神费力 。课余补习都得付费，一般都不便宜 。以包头地区为例，一家私人补课机构，效率较高的一对一模式，一节课两个小时，200元 。按每周上一节课算，五周下来，够在包钢一中读一个学期的书 。
更何况，五节课一共是10个小时 。与此同时，我们不得不考虑的另一个因素就是效率 。连在学校里每天学都学不会的东西，在一周一次的补课班里怎么可能学得会呢?
④ 课外补课加重了学生的厌学情绪 。学生的学习负担已经够重了，再加上父母的强制补习，使得那些本来就不大热爱学习的学生，更加不想读书，兴趣全无 。他们可能只是把读书看作成一个目前不得不完成的任务，而不是像芬兰人法国人一样，把读书当作一种终生的习惯和享受 。
难怪每年中考高考之后，一些学生会把他们自己的书籍试卷等资料堆积如山，付之一炬，厌恶读书之情绪如火山爆发 。事实证明，课余补课是一种恶习，它可能会让一些学生永远离开人类的精神财富——书籍 。高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯 。”，那么没了“阶梯”的中华民族在复之路上岂不寸步难行哉?


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